课题

买　菜

课型

新授课

设计说明

　　小数加减法的教学是在学生理解了小数的意义的基础上进行的，为了进一步加深学生对小数知识的理解，小数加减法(不进位、不退位)的计算方法的教学是在学生已有的生活经验的基础上，循序渐进、逐步提升来进行的。

1.将数学与生活融为一体。

通过创设生活化的情境，使学生感到数学并不陌生，从而有了探究新知的欲望，为学习新知识奠定了良好的基础。

2.重视学生的合作交流，探究小数加减法(不进位、不退位)的计算方法。

在寻求解决问题的方法的过程中，引导学生将获取的新知和寻求的策略紧密地联系在一起，在生生的合作交流中明确小数加减法的计算方法，同时，也使学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

课前准备

教师准备：PPT课件　购物小票

学生准备：小数数位顺序表

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，引入新课。(4分钟)

1.课件出示一张超市的购物小票，引导学生思考。

(1)从购物小票上你获得了哪些信息？

(2)你能提出什么数学问题？

(3)怎样来验证找的钱对不对呢？

2.导入新课——买菜。

1.(1)说一说从购物小票上获得的信息。

(2)观察购物小票，提出不同的加减法问题。

(3)交流验证方法。

2.明确本节课的学习内容。

1.用竖式计算。

232＋443＝　　885－675＝

2.说一说整数加减法的竖式计算方法。

二、合作探究小数加减法的计算方法。(20分钟)

1.课件出示教材11页买菜情境图，请学生找出其中的数学信息。

2.引导学生进行估算。

思考：买这两种蔬菜，大约需要多少钱呢？

3.引导学生想办法验证“售货员收了3.66元”是否正确。

提问：售货员收了3.66元，对吗？你是怎样验证的？

4.引导学生探究算法。

课件出示教材11页的三种计算方法，请学生进行补充，并说一说算理。

5.引导学生分析三种算法的优缺点，明确哪一种算法最简便。

6.引导学生归纳小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法，强调：小数点要对齐。

1.观察情境图，找出其中的数学信息。

2.估一估，明确买菜应付的钱数的范围，交流估算方法。

3.独立思考或与同桌讨论，明确验证的方法。

(1)求出这两种蔬菜的价钱之和。

(2)求出3.66与其中一种蔬菜的价钱的差。

4.观察每一种算法，根据题意进行补充，完成计算。然后说一说算理。

5.通过对比发现，列竖式计算最简便。

6.师生共同总结小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法。

(1)小数点对齐(即相同数位对齐)；(2)从末位加起(或减起)。

3.用竖式计算。

2.35＋4.12＝

7.89－2.37＝

4.填空。

(1)计算小数加减法时，先把(　　)对齐，也就是(　　)对齐。

(2)计算小数加减法时，如果得数的末尾是0，一般要把0(　　)。

(3)8.44与5.21的和比它们的差大(　　)。

三、应用拓展。(12分钟)

1.看谁算得快。

3.7＋1.2　　4.8－3.1

6.8－2.8　　0.84－0.7

2.用小数计算。

4元2角5分＋3元4角

3吨590千克－1380千克

8千米450米－7千米40米

3.改正下面各题中的错误。

(1)

3 2) 　 (2)

6.9)

4.游戏——抓珠子。

(1)介绍游戏规则。

①一个蓝珠子代表1元钱，一个绿珠子代表1角钱，一个黑珠子代表1分钱。

②任意抓一把珠子。

(2)将抓的结果填在统计表中。

1.独立完成，然后汇报结果。

2.先化成小数，然后进行计算。

3.观察算式，说出错误的原因并改正。

4.理解规则。

(1)抓珠子。

(2)填统计表。

5.某天某市早上的气温是6.8摄氏度，中午的气温比早上升高了3.1摄氏度，晚上的气温比中午降低了4.1摄氏度，晚上的气温是多少摄氏度？

四、课堂总结。(4分钟)

1.引导学生总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

教师批注