第2课时　小数的意义(三)(2)

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、情境导入。(5分钟)

1.课件出示教材7页“试一试”情境图，引导学生比较两个商店的毛巾价格。

2.提出问题，引入新课。

引导学生思考：5和5.00为什么相等呢？这里蕴涵着什么样的数学知识呢？

1.观察情境图，根据生活经验进行判断，明确两条毛巾的价格是一样的。2.思考老师提出的问题。

1.小数的计数单位有哪些？它们之间的进率分别是多少？

2.10个0.01是(　　)，100个0.001是(　　)。

二、自主合作，探究新知。(16分钟)

1.猜想小数的性质。

(1)引导学生完成教材7页“试一试”中的小数直观图。

思考：0.6和0.60分别表示什么？怎样涂色？

(2)交流发现，引导学生猜想小数的性质。

思考：涂色之后你发现了什么？观察这两个小数你能得出什么结论？

2.举例验证小数的性质。

引导学生思考：

(1)你能尝试举出几个这样的例子吗？

(2)说一说，你是怎么验证的？

3.引导学生概括小数的性质。

总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

1.(1)动手操作，想：0.6表示6个，0.60表示60个，然后涂色。

(2)观察涂色的结果，发现0.6和0.60相等。得出结论：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.(1)分组举例。

(2)运用下面的方法验证小数的性质，汇报验证结果。

5分米＝50厘米＝500毫米

　↓　　　↓　　　↓

0.5米＝0.50米＝0.500米

3.尝试概括小数的性质，互相补充。

3.填空。

0.50元＝(　　)角

0.6米＝(　　)分米

0.06米＝(　　)厘米

0.60米＝(　　)厘米

4.涂色表示下面的小数，你发现了什么？

三、反馈练习，巩固提高。(15分钟)

1.完成教材8页“练一练”3题。

引导学生通过涂一涂，进一步理解小数的性质。

2.完成教材8页“练一练”4题。

1.先涂一涂，然后交流答案，讨论哪些“0”可以去掉，明确小数的末尾与小数点后面的区别。

2.独立完成，全班订正。

5.不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。

1.700＝(　　)

50.5＝(　　)

10＝(　　)

四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)

1.引导学生总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

教师批注