2017-01-31
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本次教研组活动是由张老师和王老师的同课异构《方程的意义》,两位老师分别以三卡模式和小班模式开展教学,两堂课各有特点。
首先,张老师的课,采用的是三卡模式的教学方式,在教学过程之前让学生先进行预习,了解方程的意义,所以在课堂中,用天平表示方程的意义的过程就比较快。学生也能够总结出等式的特点:天平平衡——等式;指天平不平衡——不等式,而在让学生分类的环节,我觉得做得也是不错的。在分了两类后,还可以进行把第二类再进行分类,这样学生对方程是一个等式,更是含有未知数的这两个条件就不会忘记了。另外在练习的环节,练习设计的也很有层次性,但是对于三卡教学,可能应用的比较少,和平时的小班教学没有多大的改变,建议深入研究。
然后是王老师的小班教学模式,和张老师一样,也是用天平来让学生理解平衡,用等号表示,不平衡,就用不等式表示,然后把这些算式分分类的过程,其实学生已经分的很好了,所以老师直接可以从这个分类结果让学生说说为什么,找出等式和方程的关系,而在接下来的练习环节,王老师通过让学生找出算式中是等式的,方程的,以及既不是等式又不是方程的,我觉得这个环节有点欠妥当,因为方程就是等式的一类,所以可以先分为等式和不等式,再从等式中找出方程比较合理,然后可以直接在这个环节中让学生说说方程和等式的关系,引出韦恩图。另外,王老师的这堂课,有个小建议,就是对于板书设计还可以进一步优化。可以像张老师那样把算式都写成纸片,这样学生分类的时候也比较容易,就不会造成黑板上一直写,板书比较凌乱。
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