小学数学作为教育义务教育阶段的基础性课程之一，它的出发点就在于让每个小学生乐学、活学，掌握最基本的算术能力，同时将数学知识应用到生活中去，促进小学生思维能力的发展。然而，目前以教师为中心的、填鸭式的传统教学模式和数学本身原有的抽象概括性和严密的逻辑性，与小学生的认知思维能力不符，严重制约小学生的思维想象能力的发挥，让小学生学习数学的兴趣下降，进而也逐渐影响到数学成绩，让小学生产生无助的挫败感。自主探究式的教学模式不但符合小学生的心理发展过程、符合小学数学的发展，而且能够最大限度的激发小学生学好数学的愿望，深受广大教师的热衷。

一、自主探究教学模式的特色

自主探究教学模式突出强调的是学生的主体地位和以学生为中心的教学理念，最主要的两点是自主性学习和探究性学习。自主性学习主要表现在教师为其创造自由宽松民主的学习环境，使其可以在教师的指导下发动脑筋大胆提出问题，在充分思考之后大胆的作出假设，并且积极主动地参与到数学学习中去，不必担心答对或者答错的问题。探究性学习主要是由教师在课堂教学中创设一个问题情境，指引学生去发现问题，依靠学生自己的力量或者小组同学的力量尝试着去解决问题。这种自主探究式的教学模式能够极大限度地培养小学生独立思考的能力、质疑能力和小组学习的能力。小学生依靠自己的力量去发现或提出问题，就锻炼了他们自主解决问题的能力和思维能力，有益于对数学知识的学习和应用技能的掌握，进而也会有助于其他学科的学习。小组之间的学习，使小学生学会了如何与他人合作，在交流中探究学习，碰撞出知识的火花。

二、自主探究教学模式在小学数学中的运用探讨

（一）构建良好的师生关系，创设情境，发现或提出问题

良好师生关系有助于课堂教学的进行，良好的问题情境深深地影响着课堂教学的效果。小学生还处于身心发展的起步发展阶段，一定程度上可能怯于教师的权威，天真活泼，爱问问题的特性在教师面前可能展现不出来。而教师需要做的便是进行角色转变，从传道者转变为引导者，从权威者转变为小学生亲密的朋友。然后根据课堂进程，寻找合适的时机创设问题情境，吸引小学生的注意力，调动其积极性，一步一步的引导他们去发现数学课中的问题，进而能够提出有价值的问题，营造良好的、主动探究的学习氛围。

（二）引导学生进行自主探究学习

首先，学生是课堂的主体，教师主要起辅助和引导的作用。引导学生养成提前预习的好习惯，学生可以把不懂不会的问题写下来，带着问题上课，教师可以在上课前给学生几分钟的讨论和思考的时间让其自行讨论和解决，当学生讨论过后仍存在疑惑时，教师可以给予适当的帮助，予以解答。这样即锻炼了学生的独立思考的能力、自主探究的能力以及与同学之间合作探究的能力，在讨论的过程中，每个学生都有机会说出自己想法的，集思广益，这样便使学生的创造性发散思维发挥到了最大，同时有益于集体合作意识的养成。其次，教师应该重视课堂提问的环节。在教师创设的轻松、愉悦的环境下，让学生养成独立思考的好习惯。在这种情况下，鼓励学生积极回答问题，要给学生一个明确的信号：即对于答对的同学，给予一定的奖励和表扬，而对于答错或者知道意思回答不出来的学生予以鼓励，并且引导学生积极主动发言。比如在计算椭圆形的周长时，教师给学生准备一把尺子、一条绳子，就让其来计算周长。面对这个问题时，由于学到的知识有限，学生们的第一表现可能是不会，不知道该如何计算。这时，教师便可以组织小组讨论，然后提示学生圆周长的计算方式，提示学生尽量把椭圆想象成圆，拿绳子绕椭圆一周，再尺子量绳子的距离，问题便不难解决。在这个问题的解决过程中，学生可以自由提出自己的解决方案，与小组成员之间进行讨论，从中便有助于创造性思维的培养。

（三）利用现代教学资源，启发学生的学习兴致

时代在发展，教育也在进步。随着当代科学技术的进步，科技作为一种力量逐渐与教育相融合，教师可以利用的教育资源丰富。在今天的课堂上面，教师的活动范围不再只局限于三尺讲台，教师的教学用具也不是仅有粉笔、黑板，教参。教师完全可以根据课程的设置，安排学生进行有意义的课外学习，可以利用多媒体，通过互联网进行一对一的授课，改变传统的课堂教学模式。还可以通过设计精美的幻灯片进行教学，引发小学生的注意力，激起他们的好奇心和求知欲，积极主动地学习数学，这样学习数学的方式可以达到事半功倍的效果。

结束语

综上所述，小学阶段正是义务教育的关键阶段，小学生对数学的掌握程度和理解程度直接影响着今后数学的学习，因此教师应该积极引导小学生学好数学。鉴于自主探究式的教学模式，可以充分小学生的自主性、探究性和小组合作的能力，以及培养小学生大胆质疑的怀疑精神、独立思考的精神。教师在今后的课堂上应该积极的运用自主探究式的教学模式构建良好的师生关系，可以通过创设一定的情境，吸引学生去发现或提出问题，还利用现代教学资源，激发学生的学习兴致，引导学生进行自主探究学习，同时注意学习效率。