1.试卷所呈现的特点：

本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现题量适中、范围全面、难度适宜，注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升。总得来说，从不同方面考查学生对“四基”的掌握情况。

2.整体情况分析：

总得来说,这两个班每个分数段的人数大部分分布比较均匀，不及格的人数之多,而优秀的人数比较少。这也告诉我在加强培优的同时，加强注重对中等生及后进生的辅导，让优秀的学生越来越多。这两个班的成绩低于其它俩个班的平均分，相差4分，还有一定的差距。以后，我会更加注重补差，对学困生抓得比较紧，作业尽量面批面改，使学生真正做到把所学知识吃透。课堂上，最大限度的让学困生进行回答，既检查知识的掌握情况，又让孩子对数学感兴趣，不再害怕数学，体会到只要上课认真听，课下认真做题,数学还是很简单有趣的。

3.答题情况分析（依据图片简要分析原因。）

（1）亮点

由于复习阶段较为重视基础知识的讲解与计算能力的练习，孩子们对第四大题口算题、第三大题的第1小题做得很好，出错率极低。

（1）第四大题口算题

95%的学生做全对，主要是平时注重对这方面的练习,特别是对计算方法和习惯的要求严格,学生才会做得这么好。

（2）第三大题的第1小题

90%的学生做全对,这源于平时注重对学生基础知识的练习,特别是对小数除法的计算、运用小数乘除法的知识解决实际问题能力的练习，特别是“去尾法”和“进一法”，所以才会做对。

（2）主要问题:

错 例：第一大题第2小题

考察内容: 小数除法和保留近似数

考察能力: 考察学生小数除法的笔算能力。

错误原因: 其中第2小题第（1）小题学生做得不错,关键是第（2）小题学生错得比较多。学生没有认真审视题目信息，部分孩子没有看到最前面的“2”，把“2.7÷11”错看成了“7÷11”而算错得数，说明学生习惯不好，太马虎。平时对习惯的养成还不够。

错 例：第三大题第4小题

考察内容: 减法各部分之间的关系

考察能力: 考察学生运用已知条件，分析解决问题的能力。

错误原因:这道题主要是考察学生对被减数、减数和差这三者之间的关系，知道被减数=差+减数，根据这一关系解决这个问题。对于大部分学生来说难度太大，学生无法解答，只有一小部分程度较高的学生才能解答，所以错得比较多。

错 例：第五大题第4小题

考察内容: 小数乘除法、面积公式以及面积单位之间的进率

考察能力: 分析问题和解决问题的能力。

错误原因: 这题学生错得比较多，主要原因有两点：第一，学生没有认真审视题目信息，题中是0.09平方米，而0.4是分米，以至于部分孩子没有进行单位换算而做错。第二，还有一部分学生没有对题意的理解不够透彻，认为问题和正方形的周长有关系，实际求正方体的体积,分不清，用大正方形的周长÷地砖的周长，实际应该用房间的面积÷地砖的面积，说明我在讲解此部分知识的时候只注重了计算，不灵活,没有教会学生触类旁通。

4.我的思考。

通过这次考试，追究其原因，发现问题还不少：第一，在平时的课堂中没有把主动权交给学生，填鸭式教学模式有所变化， 但教师放手太少，以至于学生太死板不灵活；其二，课前准备不够充分，课备的不够详细，没能从学生方面多加考虑；其三，后进生的关注与辅导工作做得还不够，没能和家长共同关注孩子的学习.

5.努力方向。

（1）、好的纪律是学习的前提，好的习惯是学习的助手。在教学过程中，从细节中培养孩子的学习习惯，如提前做好学习准备、发言时声音要洪亮、学会认真倾听、做题之前要仔细审题，理清题中的数量关系等等。

（2）、及时总结自己在课堂中的得失，多和其他教师交流沟通，把知识内化，以学生易于接受、掌握的方式再次教学。

（3）、多关注后进生和优等生的辅导，多和家长沟通，共同关注孩子的学习和成长。