一、多媒体教学的含义

多媒体教学，也被称为计算机辅助教学，英文名称为CAI(ComputerAssistedInstruction)，是指利用多媒体计算机，对文字、声音、图像、影音等各种媒体信息进行整合，并通过多媒体投影工具将教学内容显示出来的一种教学形式。多媒体教学具有多元性、多样化、集成性、控制性等特点，能够为教学创设更为丰富多彩、生动活泼的学习环境，增强教学内容的形象性、生动性与直观性，突出了范围增加、时空突破、容量扩大等特色。能够为教师提供更为直观、形象且高效率的教学手段，也为学生的有效学习、智力培养及素质提高等提供了有效途径。

二、多媒体教学手段在小学数学课堂教学中的应用策略

(一)利用多媒体教学手段突出学生的主体学习地位

传统的课堂教学中，教师是课堂主导权的掌握者，学生只是被动的听讲，或在教师提问时被动地做出回答，难以自由表达各种的想法，也不利于其学习主动性的激发和教学效果的提升。在多媒体教学中，教师就可以利用多媒体技术的应用，构建一个师生平等存在、突出学生主体学习地位的平台。例如:可以利用多媒体播放逼真的画面和形象的声音，引领学生进入学习的境界，然后在一个知识点中空出一页，并向学生提问:填入怎样的内容比较好?从而促使学生集中精力参与教学过程，并发挥学习主动性。

(二)利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣

正所谓:兴趣是最好的教师。小学生的年龄较小，注意力不易集中，因此在小学数学教学中，教师应灵活应用多媒体教学手段，致力于学生学习兴趣的激发，利用多样化的表现手段创设教学情境，从而提高教学效率。例如:在比较分数的大小教学中，教师就可以创设一系列的动画教学情境:《西游记》中的唐僧师徒四人共同分享一个西瓜，孙悟空分到1/2，猪八戒分到1/4，这时八戒不高兴地说:猴哥，我饭量比较大，这样分，我吃的少，你吃得多，不公平啊!此时，画面出现一个大大的问号真的如八戒所说，他吃的少，悟空吃的多么?这样情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，促使其主动参与教学活动，主动思考，进而方便于学生对分数有更好的理解与掌握。

(三)利用多媒体演绎动态变化过程

对小学生而言，抽象的数学内容不利于其产生学习的兴趣与动力，更是难以理解与掌握的，久而久之，还会导致其厌学情绪的产生。如果能够利用多媒体中的PowerPoint或Flash制作将数学教学内容转变为动画形式，就会帮助学习更加直观地学习知识，理解抽象的数学内容。以这样的一道应用题为例:甲乙两车沿同一条路的同一方向匀速前进，甲车速每小时30公里，乙车速每小时50公里，如果甲车先行0．5小时，那么乙车多长时间后追上甲车?行程问题一直以来都是学生难以掌握的重点，不少学生会在求解时误将甲车当作静止不动的状态。而通过通过flash制作动态课件，模拟动态状况，那么学生就会更清楚地理解、掌握此类知识。

(四)将多媒体教学与实际生活紧密联系

正所谓:知识来源于生活，也终将为生活所服务。多媒体教学的首要目的是为了让学生更加直观地感受数学、学习数学，因此，在小学数学教学中应用多媒体技术，教师应充分发挥智慧，寻找数学与生活的关联点，切实联系实际生活，以实际生活中的某些问题为出发点，结合书本知识，更加形象地向学生展示生活数学知识的存在与应用。如:车轮为什么是圆的而不是方的?盖房子为什么以三角形作为基本架构?在加深数学的生活功能的同时，实现生活化数学、数学生活化的目的，为学生推开知识探究的大门，为其展现奥秘无穷的数学世界。需要注意的是，多媒体具有比较大的容量，教学过程中，教师应合理利用多媒体，把握多媒体使用的速度与频率，充分考虑每一个学生的知识水平与接受能力，以缓解学习的压力，尽量避免学生对多媒体厌烦情绪的产生;同时，应安排好教学时间，给学生留足一定的思考与练习的时间，从而提升学生的数学成绩，实现小学数学课堂的高效性。

三、结语

总而言之，多媒体辅助教学对传统的教学模式是一种巨大的冲击，它是现代教育技术的运用，也是对传统教学方法的完美和补充。小学数学教学中，应充分利用多媒体教学的特性，同时遵循教学规律，以学生为本，突出对学生自主学习能力、思维能力、理解能力的培养，从而在充分调动学生积极性的同时，不断提升课堂教学效率与效果，实现其数学能力与素养的综合提升。