北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。

教学目标：

（一）知识教学点 学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

（二）能力训练点

1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。

2、培养学生的语言表达能力。

（三）情感体验 体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：

让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。

教材分析：

本课是苏教版小学数学二年级上册内容。主要是教学用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方式描述物体的位置，，在描述中语言表达能力得到提高，并能根据具体描述找到相应的位置。这部分内容学生在生活中经常接触到，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。教学的重点是让学生把这些知识能真正应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中处处有数学。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：今天小动物们正在进行一场广播操比赛。走，我们去瞧瞧！（出示主题图）看，它们的队伍排得多整齐啊！在这么多的小动物里，有一个是我最喜欢的，它在第四排第二个，猜猜它是谁？

学生可能得出几种答案

（1）从前往后数第四排，从左往右数第二个：兔。

（2）从后往前数第四排，从左往右数第二个：猪。

（3）从前往后数第四排，从右往左数第二个：狗。。

（4）从后往前数第四排，从右往数第二个：猪。

提问：咦，我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？（学生讨论）

小结：看的方法不一样，找出的动物就不一样，看来要知道是哪个小动物必须确定它的位置才行。今天我们就来学习确定位置。（板书课题）

【设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置】

二、体会感悟，学习新知

1、第几排第几个

（1）出示小猴和小熊的话

（小猴说：我在第一排第一个，小熊说：我在第二排第二个。）

提问：哪是第一排？你用手指一指。（指名学生上台来指）

小动物一共站了多少排？我们一起数。

横着的是第几排，按从左到右的顺序确定第几个。

（板书：第（）排第（）个）

确定了方法，那你现在能肯定老师喜欢的小动物是什么呢？（学生说）

（2）练习

a、用第几排第几个说说自己喜欢的小动物在哪里？

（出示：我喜欢（），它在第（）排第（）个。）

b、请同学说出最喜欢的动物在什么位置，让其他同学猜一猜。

（出示：我喜欢的小动物在第（）排第（）个，它是（）。）

【设计意图：让学生明确要让大家知道一样东西的准确位置，要有统一的确定位置的标准。】

2 、第几组第几个

小动物有自己的位置，那在教室里同学们也有自己的位置，我们是以第（）组第（）个来表示的。（板书：第（）组第（）个）

（1）定位

请这一组的同学起立，我们将这一组定位第一组，那这位同学就是第一组第一个同学。请这组同学依次报位。

（2）报位置

a、指名学生报位置，学生判断对错。

b、说说其他同学的座位。

（例如：xx坐在第几组第几个。或坐在第几组第几个的是xx。）

c、小游戏：猜猜我的好朋友

你报你的好朋友的位置，大家来猜他是谁？

（例如：我的好朋友坐在第几组第几个，他是（）。）

d、考考全班的反应

找找他是谁，并很快说出他的名字，比一比谁说得快。

A、第三组第三个

B、第一组的倒数第二个

C、最后一组的最后一个

【设计意图：学生学会用第几组第几个确定位置后，重点是开展活动，让学生在活动中掌握知识，在解决问题中巩固新知。因此，第一次活动：当每个学生都有话想说的时候，安排了小游戏：猜猜我的好朋友。第二次活动：考考全班的反应，根据老师提示的位置找出他是谁，并很快地说出他的名字。这些活动调动学生已有的生活经验，把所学知识进行延伸与拓展。】

3、第几层第几号

你们都能准确的确定位置了，想不想到动物公寓去参观，看看小动物住在哪里？（出示想想做做第1题图）

显示：毛猴子最性急了，它嚷嚷道：我住在第2层第3号。

提问：小猴子是怎么数的？（指名生说）引出第（）层第（）号。

（板书：第（）层第（）号）

a、师：每个同学选出你喜欢的小动物，说给同桌听。

（例如：我喜欢（），它住在第（）层第（）号。）

b、指名说自己喜欢的小动物住在第几层第几号，让同学来猜。

（例如：我喜欢的小动物住在第（）层第（）号，它是（）。）

【设计意图：使学生能熟练地用数学语言有条理地表达思考的过程。教学中我们经常会发现，有的题目，学生能够解决，可是当问到他，你是怎么想的时候，他说了半天也表达不清楚。这不是说学生不会表达，是表达时没有把思维很好条理化再叙述，需要老师一步一步引导和训练。因此，在让学生说的时候我给了参考例子。长期这样有意识的训练，学生就会逐渐说得有条有理，必然也反映出他思维上的条理性，将使学生的思维能力得到发展。】

三、反馈练习，深化认识

第几层第几本

（1） 小动物的公寓参观了，想不想到图书室去看看。（出示图）

出示：第1层第2本是《新华字典》。

提问：《成语词典》在哪里？你是怎么看的？你们想看什么书？（指名说说）

（2） 你觉得这些方法有什么共同的地方？

小结：都有两个第几，几就是数，用两个数可以帮我们清楚地描述出这些物体的位置。

【设计意图：参观动物公寓、参观图书室，让学生兴趣倍增，让每个学生充分感受道数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。】

四、联系生活，拓展提高

1、提问：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？（学生自由说说）

（出示图）这是开发商刚建好的房子，请你帮开发商给这些房子的每户人家编门牌号。

要求：编的号码要合理，符合生活实际。

2、开发商为了感谢我们，要请你们去看电影，想看的来领座位号。（出示电影院图）

（发座位号，学生自己找座位。）

比较两家电影院的座位，感受不同的排列方式。

【设计意图：通过帮开发商给房子编号，培养学生用数学解决实际问题的能力，模拟看电影进场，不仅巩固了知识，还激发了学生的学习兴趣，把数学与生活紧密联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学。】

五、总结全课

通过这节课的学习，你有什么收获？

希望同学们确定好自己的人生位置，走出美好的明天。