初一数学丰富的图形世界教学计划不仅从数学自身的特点出发，而且还考虑到学生学习数学的心理规律，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由事物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出事物的形状~

学生分析

1.   初一的学生还没有脱离小学时代的幼稚——有强烈的自我表现欲望。

2.   学生已经在小学学过简单的几何体，对几何体已经有一哦顶的认识。

设计理念

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”为了体现新课程的理念，本节课，先布置学生动手制作基本几何体，培养学生动手能力，使学生人人参与。经历将实物抽象成几何图形的过程，培养学生自主探索，合作交流的习惯，并发展学生的空间观念。

教学目标

1.   在具体情境中认识圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球等几何体，能用语言描述他们的某些特征。

2.   培养学生观察、抽象、语言表达能力。

3.   通过欣赏大量图片，经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发学生对空间与图形的学习兴趣，培养学生积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。

教具

1.  多媒体辅助教学。

2. 圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球的几何体的实物和模型。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：我们生活在丰富多彩的图形世界里，各种图形美化了我们的生活，先让我们来共同欣赏我们美丽的家园。

〖一幅幅美丽的画面，上海东方明珠、南京鼓楼区、西方的一些建筑物、夕阳下的一棵小树等，运用多媒体显示丰富的图形世界，给他们到来直观感受，让他们观赏、思考、判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣。〗

师：(1)在画面中，你呢感发现数学的影子吗?

〖分组讨论交流，引导学生观察、抽象，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。〗

(2)小树的形状与什么几何体类似?

(3)通过对这些图片的欣赏，你有什么感受吗?

〖使学生体会到，数学与生活的联系，生活中处处有数学，数学离不开生活。简单的图形可以组合成复杂而美丽的图形。〗

二、     直观感知，识别图形。

1.   让学生出示几何体实物或自己制作的几何体，学生识别圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球。(板书：几种常见的基本几何体名称)〖通过让学生制作几何体，培养学生的动手能力，也使学生事先体会到一些几何体的特点〗

2.   请学生举出生活中一些几何体的实例。

〖从熟悉的生活中识别几何体，不仅帮助学生理解，而且让他们感受到生活中处处有数学。〗

3.   对点、线、面的认识：

(1) 让学生观察自己带来的几何体，它们由哪些面组成?

(2) 举出生活中的平面与曲面。

(3) 学生观察图形、讨论得出：面与面相交得到线、线与线相交得到点。

(4) 我们的周围有没有这样的例子。(如教室的墙角等)

(5)学生总结图形由点、线、面组成。

〖培养学生的观察能力、分析概括能力。〗

4.   对棱柱的认识

(1)议一议：用自己的语言描述棱柱、的特点。〖多媒体展示棱柱中的相关概念：顶点、侧面、底面、棱、侧棱。〗

(2)数一数：三棱柱、四棱柱的顶点、侧面、面、侧棱、棱〖多媒体出示三棱柱、四棱柱。〗

(3)想一想：八棱柱的顶点、侧面、面、侧棱、棱各是多少?

5.对棱锥的认识。

6.用自己的语言描述棱柱与棱锥的相同点与不同点。

〖培养学生语言表述能力、分析概括能力、探究能力，在交流中形成对几何体较全面的认识。〗

三、巩固练习。

四、归纳小结。

这一节课你学到了什么?你有哪些收获与感受?

〖请学生归纳总结，养成学生学会总结的良好习惯。同时开展互评、师评，让学生学会理解、学会表达、互相合作、共同提高。通过鼓励评价，让学生初步体会成功的快乐，激起学生的学习热情，提高学生学好数学的自信心。〗

五.作业：

课本第150页习题5.1第1、2两题