导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。

使学生掌握小数的性质，会应用不数的性质化简小数，能根据需要把小数和整数化成指定小数位数的小数。

教学过程：

一、创设问题情境

师：小红去商店买东西出示书上图，你们看小红都看到了哪些商品，它们的价钱分别是多少？

师：28.50元是就是多少钱？9.00元是多少？7.00元是多少？8.00元是多少元？为什么28元5角可以写成28.50元？为什么9元可以写成9.00元？，学习了小数的性质你就会有答案了。（出示课题）

二、新授

1、教学例1：

出示例1：比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

（1）启发学生根据小数意义把0.1米、0.10米和0.100米所表示的长度在米尺上标出来（出示米尺），并用整数表示。如果学生有困难教师示范0.10米：

0.10米表示米，也就是10个米，即10厘米，并在图上标出来。

学生独立完成0.1米、0.100米。

（2）反馈学生完成情况，板书。

0.1米表示米，就是1分米。在图上标出

0.100米表示，也就是100个米，即100毫米。并在图上标出。

（3）师：把三把标好的尺重叠，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米和0.100米的大小关系是怎样的？为什么？（四人小组讨论）

得出：0.1米=0.10米=0.100米（板书）

（4）引导学生面容等式，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

2、教学例2

师：从上面的例子，同学们发现小数的末尾添上或去掉0小数的大小不变。这一发现是否具有普遍意义呢？我们再来看看这一题。

（1）出示例2。比较0.50和0.5的大小。

（2）师：你准备怎样比较这两个小数？（启发学生从图看图）

（3）我们再来证明一下。让学生在两个同样大小的正方形上画阴影，分别表示0.50和0.5

得出：0.50=0.5

（4）你能不能不用图来说说看你是怎样证明这两个小数是相等的。（因为0.50有50个0.01，就是5个0.1；0.5有5个0.1，所以0.50=0.5

（6）观察0.50=0.5，你有什么想法？

得出：小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。

3、小数性质的应用

师：你认为小数的性质作用？（生答）对，一般地，根据不数的性质可以把小数末尾的0去掉，使小数化简。

（1）出示例3。把0.60和102.0400化简

A、学生自练。

B、102.0400其中十分位上的0可以去掉吗？为什么？

4、教学例4

师：利用小数的性质，根据需要可以把一个小数改写成具有指定小数位数的小数。（板书：改写）

（1）出示例4

（2）人人自己，校对

（3）师：6是一个整数怎样改写成小数呢？

说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数，强调把一个整数改写具有小数位数的小数时，不要忘记在个位地右下角点上小数点。

三、巩固练习

1、按要求把下面的各数分别写在两个圆圈内。

3.00.300.0300.3003.0003.00

和0.3相等和3相等

2、化简下列各小数

1.200.1400.8000.07010.309.000

3、改写

（1）0．4以百分之一为单位，写出来就是（）

（2）0．。6以千分之一为单位，写出来就是（）。

（3）3以十分之一为单位，写出来就是（）。

四、课堂总结：

今天你学会了什么知识，你是怎样学会的？

五、作业：P1284