导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。

教学内容：教科书第93页的例8，练习二十二的第9-12题。

教学目的：

1.使学生会用查表的方法解决一些简单的实际问题。

2.提高学生计算的灵活性。

教具准备：教师把例8的价格表画在小黑板上。

教学过程：

一、复习

1.口算练习二十二的第11题。

教师记时间，看3分内有多少学生没有做完。对做得又对又快的学生要给予表扬。集体订正时，注意了解学生计算中的错误，做到心中有数。

2.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

可以采用教师提问，学生回答的方式进行，

教师：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点怎样移动?(小数点向右移动。)分别移动几位?(分别移动一位、两位、三位。)

二、学习新知

1、教学例8。

教师：我们在买东西时，有时会看到这样的情况：售货员把某些商品的售价根据数量的不同排出售价表，这样在卖东西时就可以很快求出总价。今天，我们就来学习用查表进行计算的方法。

出示小黑板上的面粉售价表。

教师告诉学生：这个面粉售价表上标明的是每千克2.14元的面粉从1千克到9千克的售价。

教师引导学生看售价表。指名说出1千克到9千克的售价各是多少元。

教师：我们要买1到9千克的面粉，就可以从表上直接查出应付多少钱。现在我们看一看要买9千克以上的面粉，怎样用这个售价表很快算出要付的钱数。

教师：如果要买10千克的面粉，应付多少元?同学们能根据售价表很快算出得数吗?让学生适当讨论。

如果学生说出用加法进行计算，教师应肯定是对的。然后再让学生想一想有没有更简便的方法。教师可以指一下1千克的售价对学生做适当的启发。使学生明确：用1千克的售价乘以10就是10千克面粉应付的钱数，也就是

2.1410=21.4元。这种方法比较简便。

教师：如果要买40千克的面粉，应付多少元?(应付85.6元。)

你是怎样想的?(先在售价表中查出4千克的售价8.56元，然后再把8.56扩大10倍，就可以求出应付的85.6元。)

这是利用什么规律?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)

教师;如果买70千克面粉，应付多少元?(应付149.8元)

如果买100千克面粉，应付多少元?(应付214元。)

教师：如果买25千克面粉，应付多少元?

让学生讨论应该怎样计算。也可以先让学生自己计算，然后指名说出不同的计算方法。如果学生中没有使用简便方法计算的，教师可启发学生：

我们已经学会了用查表的方法计算整十、整百千克面粉的价钱，能不能利用前面的知识使这道题的计算简单一些呢?

25可以看成几十与几的和?(20与5的和。)

5千克面粉应付多少钱会求吗?(在表中可以直接查到。)

那么，25千克面粉应付多少钱该怎样求呢?(把20千克的价钱与5千克的价钱合起来。)

根据学生的回答，教师在黑板上写出算式。

2.基本练习。

做例8后面的做一做。

教师说明要求，学生独立解答。教师巡视，了解学生计算的情况，进行个别辅导。集体订正。

三、巩固练习

1.做练习二十二的第9题。

学生独立解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学生说一说是怎样想的，特别对求3.6米花布的总价怎样算可以进行讨论。

2.做练习二十二的第12题。

学生独立解答，教师巡视，个别辅导，集体订正。

对学有余力的学生，可以让他们做练习二十二的第18题。

四、小结(略)

五、作业

练习二十二的第10题。

课后附记：

教学目的：使学生会利用单位间的进率进行名数的改写，为学习复名数和小数的相互改写做准备。

教学过程：

一、复习

1米＝()厘米1干米＝()米

l平方米＝()平方厘米1公顷＝()平方米

1吨＝()千克l时＝()分

1分＝()秒

二、新课

1．教学名数的概念。

在计量长度、面积、重量、时间等的时候，得到的数都带有单位名称，如3米、20平方米、1吨100千克、4分5秒......等。通常我们就把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

板书名数的概念。注意强调名数概念中的关键词量得的数和单位名称，同时还要指出，这里的单位名称更准确地说是计量单位名称。

只带一个单位名称的数叫做单名数，如3米、20平方米等。带有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数，如1吨500千克，4分5秒等。

在实际中，常常需要进行不同单位的名数改写，如上1吨500千克可以改写成1500千克、245秒可以改写成4分5秒，等等。下面我们就来学习怎样进行名数的改写。

板书课题：名数的改写

2.教学例1。

板书题目。

我们先来看第一问。要将3米改写成厘米数，先想想：1米是多少厘米？

学生答出l米＝100厘米后，进一步提问：

3米是几个100厘米？

3个100厘米又等于多少厘米？(等于300厘米。)

学生答出3米是300厘米后，再问：从这道题可以看出，要把米数改写成厘米数应该怎么办呢？

学生回答后指出：把米数改写成厘米数要乘进率100。

再看第二问。要把2吨50千克改写成千克数。这里的50千克还用不用改写？

需要改写哪个数？

由此引导学生想出2吨50千克中的千克数不用变，只要把2吨改写成千克数，再加上原有的千克数就行了。

那么，吨数怎么改写成千克数呢？请大家自己先算算。

学生完成后，指出：把吨数改写成千克数，要乘进率1000。

教学完例1后进行一下小结：从刚才的计算可看出，由米数改写成厘米数，吨数改写成千克数，都是把高级单位的数改写成低级单位的数，都要乘单位之间的进率。(板书这条结语。)

3．做一做。

做教科书第82页做一做左栏的题。

让一学生填在投影片上，其他学生直接填写在教科书上。订正时，指名学生说说是怎样想的。

4．教学例2。

板书题目。

要把50000平方米改写成公顷数，首先必须要知道什么？

使学生明白首先需要知道平方米与公顷之间的进率。

它们之间的进率是多少？i，

学生答出进率是10000后，进一步引导学生思考：

1公顷等于10000平方米，那么，50000平方米里有几个10000平方米？(有5个。)

也就是说，50000平方米里有几个1公顷？(有5个。)

那么，50000平方米等于多少公顷呢？(等于5公顷。)

所以50000平方米＝5公顷。(板书此式)

由此我们看到，要把平方米数改写成公顷数，只要将平方米数除以进率10000就行了。

下面我们再看看怎佯将375分改写成几时几分？

请大家先想一想，应该怎样将分数改写成小时数？

启发学生想：1小时等于多少分？375分里有几个60分？

先让学生计算．发现除不尽，再提示：除得的余数表示什么？

学生思考后，再请一、两名学生叙述一下自己的改写思路。

从上面可以看出：由平方米数改写成公顷数．分数改写成小时数，都是把低级单位的数改写成高级单位的数，都要除以单位之间的进率。(板书此结语。)

5．小结。

引导学生说出把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率；

把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率。

板书上面的结论：

三、巩固练习

1．做教科书第82页做一做右栏的题。

让学生直接填写在教科书上。集体订正。

2．做练习十九的第1、2题。

先做第l题．集体订正后，再做第2题。

让学生直接填写在教科书上。教师注意巡视。

集体订正。

第1题，特别要注意2千克80克＝()克，学生易错。

第2题，注意1070毫米＝()米()厘米，这种形式在例题里没讲，提示学生考虑应先改写成什么单位的数。

3．做练习十九的第3题。

这道题为了便于比较大小，一般要化成相同名数后再进行比较。可以先让学生独立做。集体订正时，让学生说说自己是怎样比较的。