2016-10-28
收藏
五盏灯一盏绿灯、一盏黄灯、一盏红灯、一盏白灯和一盏蓝灯,在控制盘上从左到右按以上顺序排成一条横列,每盏灯之间距离均等,这些灯可以有两种亮灯的形式,称作X组合和Y组合。
1·X组合是一组三盏或四盏灯的组合,灯亮时各盏灯之间的距离相等;2·Y组合,是除X组合以外的各种灯亮的组合形式。
[问题]
题1下列哪一种组合是Y组合?
(A)绿灯、黄灯、红灯;(B)黄灯、红灯、白灯;(C)黄灯、白灯、蓝灯;(D)红灯、白灯、蓝灯;(E)黄灯、红灯、白灯、蓝灯。
题2在下列X组合的灯中,哪一组打亮其左边的任何一盏灯之后,还是一组X组合的灯?
(A)绿灯、黄灯、红灯;(B)绿灯、红灯、蓝灯;(C)黄灯、红灯、白灯;(D)红灯、白灯、蓝灯;(E)黄灯、红灯、白灯、蓝灯。
题3在任何一种形式的X组合的灯亮时,下列哪一盏灯都必须亮着?
(A)绿灯;(B)黄灯;(C)红灯;(D)白灯;(E)蓝灯。
题4下列各灯组均为X组合的灯组。如果只要再打亮或关灭一盏灯,一定能将其中一组灯变成Y组合,那么这组灯应该是下列哪组灯?
(A)绿灯、黄灯、红灯;(B)绿灯、红灯、蓝灯;(C)黄灯、红灯、白灯;(D)绿灯、黄灯、红灯、白灯;(E)黄灯、红灯、白灯、蓝灯。
题5下列哪一种操作作用在某一种X组合的灯组上,便一定会使那一种X组合的灯,变为Y组合的灯?
(A)再打亮一盏灯;(B)再打亮两盏灯;(C)关灭一盏灯;(D)如果绿灯是熄灭的,便把它打亮;如果绿灯是亮着的,便把它熄灭;(E)如果蓝灯是熄灭的,便把它打亮;如果蓝灯是亮着的,便把它熄灭。
题6下列哪一步操作,只能在某一种Y组合的灯组上进行?
(A)再打亮两盏灯;(B)再打亮三盏灯;(C)关灭两盏灯;(D)关灭三盏灯;(E)关灭四盏灯。
【答案】
在草稿纸上从左至右写出灯的排列,便可一目了然。
答题1应选(C)。先看灯的排列,读者应该很快发现黄、白、蓝的排列是非等距离排列,根据已知条件1和2,便可断定(C)属于Y组合。
答题2应选(C)。因为一共有五盏灯,只有当中间三盏灯亮着时才能符合题设条件和本题题意,故选(C)。
答题3应选(C)。因为任何一组X组合的灯都是由三盏或四盏灯组成的,而这里一共只有五盏灯,因此,不管什么样的组合都得打亮中间那盏灯,即红灯。
答题4应选(B)。只有这种等距离X组合的灯,无论是关一盏还是开一盏,都会变成Y组合的灯,其他各灯组却不一定。
答题5应选(B)。选(A)有漏洞,如由三盏连在一起的灯组合的X灯组,再打亮旁边的一盏灯,则仍是X组合的灯。而如再打亮两盏灯,则可将这冲组合的X灯组变为Y灯组,故选(B)。
答题6应选(B)。因为X组合的灯组是由三盏灯或四盏灯组成的,因此(A)、(C)、(D)、(E)所做的操作都可以在X组合的灯组上进行;而(B)所列的这种操作只能在一盏或两盏灯亮的基础上进行,而这种情况只有Y组合的灯组才有可能,故选(B)。
浅谈数学教学中“认知低谷期”的跨越
让数学贴近生活 让生活步入数学课堂
小学数学教学中形象思维能力的培养
小学数学室五年制小学数学第九册教材编写说明
关于培养小学数学质疑能力的途径探讨
构建新的知识结构培养学生思维能力
在小学数学教学中重视创造思维能力培养
谈数学教学中的问题解决与元认知开发
中学数学教育中理念方法探索
小学数学教学改革与学生素质的提高
在数学教学中实施素质教育
浅论初中数学概念教学方法
美国小学数学教学的基本特征
运用“诱导编题法”激发学生求知欲
对数学课堂教学质量评价的操作性探讨
初中数学课堂教学的思考与实践
浅谈数学教学用语的优化
教学生学会学习的方法
立体几何CAI课堂教学软件的设计原则
浅谈小学数学中体验教学
抓住关键妙手点化
数学教学中问题情境的创设
关于注重培养小学生数学学习能力的建议
走出初中数学课堂教学改革的误区
积极有效的数学课堂的构建
关于初高中数学衔接的实践体会
深究习例开拓能力
浅析新课程下小学数学教学
小学数学教学如何实施快乐教学
怎样上好“测量土地”一课
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |