现在，小学数学课堂教学中仍存在着“教师说一句，学生听一句；教师提问，学生答一问；教师讲一例，学生做一题”的现象，数学课也就常被人误认为是枯燥无味的学科，从而大多数学生对数学失去学习兴趣。因此，要切实提高教学效率，培养和激发学生学习的兴趣，让学生在愉快中进行，从而促进学生数学素质的发展。

一、精心导入，唤起兴趣

“好的开头是成功的一半。”导入新课是否贴切，往往是一节课能否成功的关键。教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学“0的认识”时，我以讲故事的形式来导入，在森林中，树上有4只小鸟，它们在纵声的歌唱和玩耍，突然，一声枪响，树上还剩下几只小鸟……从故事情节中导入“0”，从而使学生认识“0”的意义。这样既抓住了学生的心理特征，又使学生在无意中接受了知识教育。

二、设疑解难，激发兴趣

在课堂教学中，要想方设法让学生保持最佳状态，就要在教学关键处精心设计疑问，在学生“心求通而未得,口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时，教师的问要问在“点子”上，切勿随意问。如在教学“倍的认识”时，我画了6个○，2个△，我把2个△用红粉笔圈起来，问（1）2个△为1份，○有这样的几份？（2）2个为1份就是1倍，○是几倍呢？这样的问题既能激发学生的学习兴趣，又能把抽象的概念变得具体形象。又如：在教学“年、月、日”时，设一组提高（1）小明12岁，可他只过了4个生日。为什么？（2）几月是小明的生日？（3）一年几个月中哪个月的天数较特殊？这组问题步步深入，让学生开阔思路，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

三、联系实际，强化兴趣

对一部分学生来说，有效的接受数学知识并非易事，教师应根据学生的实际情况，指导学生联系实际生活，使问题具体形象，富有情趣。让学生在同时充分体会数学知识的内在美。如我在教学平面几何知识时，让学生摸一摸各种图形的表面，再拼一拼、摆一摆、画一画等，在教学长方体、正方体、圆柱体及圆锥体体积时，引导学生动手操作。学生从感兴趣到积极思考，直至知识的获取。

四、精彩结束，延续兴趣。

有些教师下课铃一响，就草草收场，宣布下课。须知画龙亦应点睛。因此教师在课临时的短短几分钟内，可根据教学内容进行情境总结。让学生留下余趣犹存，遐想无穷的余音。

（一） 归纳式。教师把整堂课的主要内容高度浓缩给学生，给学生留下深刻的印象，巩固已学知识。

（二） 激趣式。课将结束时，结合教学内容适当穿插趣味性问题，有助于调动学生的兴趣。如在教学“圆的认识”之后，问：为什么汽车、自行车、大板车、摩托车的轮子是圆的？学生的思维立即活跃起来，课堂气氛再次推向高潮。

（三） 悬念式。教师在课结束时，要有意识联系下一节知识内容，给学生造成一种悬念，引发学生思考和求知欲望。如学“长方形面积的计算”后，这样问：如果有一个长方形面积要我们计算，应该知道什么条件？怎么算呢？这是我们下课时将要学习的知识。

总之，数学课堂教学中只有充分注意学生学习的兴趣，使学生遇到各种类型的题目都有“法”可依，久而久之，学生就能形成学上的良性循环，也就能达到提高教育质量的目的。