摘要：目前，很多学校安装了交互式电子白板，通过听课，我发现很多教师在使用电子白板的过程中，没有很好的开发其功能，教师们仍把它当作是放映PPT的大屏幕，上万元安装的设备仍充担着百元左右的幕布功能，造成了经济上的极大浪费，电子白板的“交互”功能更是无从谈起。交互式电子白板的使用，不是新一轮的 “做课件”“放课件”，应该是在学生主体的前提下，实现师生交流、生生交流、人机交流的平台。通过交互式电子白板的使用，让课堂教学效率更高，教学效果更好。

关键词：电子白板；教学效率；小学数学课堂；交互

交互式电子白板作为现代教学技术的先进设备走进了许许多多普通课堂，越来越多的教师认识到了白板在提高教学效率上不可或缺的作用。交互式电子白板有什么功能呢？交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个交互式的教学环境。人们还可利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等。

这些强大的功能具体应用到课堂上，可以达到如下效果：电子笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放图形的大小；利用照相机还能把图片拍下来，轻松勾勒、复制；拉幕、写字板、遮屏、修正等功能。

交互式电子白板不是新一轮的“做课件、放课件”，不是以教师为中心的演示和灌输，在这样的课堂上，学生可以尽情挥洒自己的才智，利用交互功能，在听讲的同时，参与操作，是实现“师生互动”“生生互动”“人机互动”的必须。在这样的课堂上，每一个学生都能真正参与到课堂活动当中来，手动、脑动、思维动。电子白板强大的功能让学生对数学课堂充满了期待和好奇，增强了他们探索的欲望。

这些强大的功能，在提高数学课堂的课堂教学效率上起到了重要的作用，学生在听讲的同时，也参与操作。课堂上因为有了学生的交流、合作、共享，学生的热情前所未有的高涨，课堂注意力集中，课堂教学效率自然提高。

交互式电子白板的功能如此强大，效果如此明显，就需要教师合理、有效、适时的使用，利用先进的设备提高课堂教学效率。

一、 掌握先进的理念，是提高课堂教学效率的基础。

这里所说的“先进的理念”不仅指教学理念，更包括先进的多媒体新技术在课堂上有效实施的理念。

在电子白板大量投入使用前，很多教室都安装过幕布、投影机。幕布的作用是展示老师做好的PPT课件。目前，很多老师习惯于这种教学方式，幕布换成了白板，老师们仍乐此不疲地给学生展示自己精心制作的精美课件。白板的相应功能不仅没有得到开发和利用，“交互”功能更无从谈起。

交互式电子白板课堂，需要教师放开手中的电子笔，让学生来操作，让学生来展示，让学生来交流、互动、分享。让学生充满灵性地参与到整个学习活动中来，把时间给学生，把空间给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

二、 功能的开发，是提高课堂教学效率的有效途径。

电子白板的功能十分强大，除了本身自带的功能需要教师研究和学习使用外，还需要我们数学老师多动脑筋，将一些功能组合开发、因地制宜，为教学所用。我在讲一年级数学课《9加几》时，在游戏环节，我安排了这样一个场景，学生用手中的电子笔，在白板前涂一涂，找一找花丛中藏着多少只美丽的蝴蝶，又飞来了9只，一共是多少只？学生拿着笔，在白板上涂啊、找啊……“一只！”“两只！”“三只！”……同学们和讲台上的同学一起数，学生兴致高涨、课堂气氛达到了高潮。那么这个功能是怎么实现的呢？其实也不难，我在白板上提前放置了几张蝴蝶图片，上面用白色的颜料将图片遮盖住，与底色一致。当学生上前用电子笔找蝴蝶时，我已经将笔改成了橡皮擦。学生实际是用橡皮擦在擦图片。图片一点点显现出来，学生们兴奋极了。我把这个功能叫做“涂现功能”。

交互式电子白板功能强大，还可以和多种软件制作的课件想融合。如Powerpoint，Flash等都可以在白板中呈现，也为课堂添色不少。

三、 注重白板的交互功能，是提高课堂教学效率的必须。

提到“交互”，首先说明什么是交互式教学：交互式教学法是教师与教师之间、学生与学生之间互相活动，互相讨论，互相交流，互相学习的一种教学模式。伟大的俄国心理学家维果茨基在上世纪就提出交互教学的理论。他坚信：学习任何事物都经过两个阶段，首先是通过和其他人交互，然后再整合到自己个体智力结构中。

交互式电子白板最大的功能特点是“交互”。交互，在计算机中意思为，参与活动的对象，可以相互交流，双方面互动。目前，在很多课堂上，我们看到的是教师手执电子笔，在白板上勾勾画画，学生“干听”、“干看”。

交互式电子白板是如何实现“交互”的呢？

1、教师和学生都可以在白板上书写并能存储变化后的情景，达到充分的共享。

2、高度的视觉冲击，在课堂里创造戏剧性的效果。

3、能够更好的控制和管理课堂——教师可以面对学生而不是屏幕。

4、可以即时使用广泛的交互式资源。

5、教师和学生可以在演示文稿及其他类似资源上进行批注。

6、它能够吸引学生，让他们参与电子交互设备的移动和书写。

7、可在电子交互设备上展示概念图的生成过程。

8、支持主题讨论和其他学生的学习方式。

可见，教师应该放手，注重白板交互功能的开发和使用，真正通过先进的教学设备提高课堂教学效率。

四、 恰到好处的应用电子白板，是提高课堂教学效率的关键。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：我在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

我在教学一年级下册数学课《认识时间》一课时，学生对于1时=60分这个概念理解起来有一定的难度，怎么才能让学生直观地看到分针转一圈，时针正好转一个大格呢？我制作了动画，在课堂上，利用“插入媒体”的功能，将视频引入，学生很直观地看清楚时与分的关系，担心有的学生理解不到位，我利用屏幕录制回放功能，将视频再次播放。

师：通过看刚才的视频，你有什么发现？

生1：我看到分针走了一圈，时针走了一个大格。

生2：我知道分针走一圈就是走了60分钟，时针走一个大格就是1小时。

生3：我知道了，我知道了，1小时正好就是60分钟。

师：同学们，你们真了不起，自己总结出了时和分的关系。教师板书1时=60分

其实，检验交互有成效的标准不在于形式，而要看学生在交互中是否发展了数学思维。

电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者保持积极活跃的思维，也给我们数学课堂注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，根据本班的实际情况和学生的心理特征，巧用电子白板，让它完全为课堂教学服务，为学生学习服务，使每节数学课都变成高效课。