2016-10-27
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◆您现在正在阅读的听“解决问题的策略——列表”有感文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!听“解决问题的策略——列表”有感片段二:解决小军的购物问题
上一内容为解决小华的购物问题,学生在教师引导下,学会有选择地、选择有用的信息用列表的策略来整理,师生共同分析数量关系,解答。
师:不管是条件还是问题出发,都要先求出一本笔记本的价钱,看来,一本笔记本的价钱在这里起到了关键的作用。
师:刚才整理时,谁的信息没有用到?
生:小军。
出示问题:小军用去42元,买了几本笔记本?
师:先整理,再解答。
(师生一起分析解答过程)
师:刚才,我们用列表的方法解决了几个问题?
生:两个。
出示学生作品:
小明
◆您现在正在阅读的听“解决问题的策略——列表”有感文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!听“解决问题的策略——列表”有感 出示: 3本 18元
5本 ?元
?本 42元
师:你觉得怎么样?
生:更简单了。
师:把我们算出的结果写进去。
3本 18元
5本 30元
7本 42元
师:通过这些信息,你发现了什么?同桌交流一下。
生1:本数都是加2本,价钱都是加12元。
师:为什么每次都增加12元?
生2:一本6元,增加2本就是12元。
师:本数在变化,相应的元数也在变化,有没有什么是不变的?找找表格背后的信息。
生3:没有。
生4:一本的价格不变。
师:正因为一本的价格不变,所以当本数发生变化时,相应的元数也在发生变化。
从复杂表格,到简单表格,再到箭头式列表,把列表这一策略一步一步的简化,这正是学生所能接受的,因为,表格式的列表在学生解决问题时,就算碰到信息很复杂,也是不太愿意使用的,因为画表格边框太费时,而箭头式的列表,确是学生所喜欢的,省时、省力。而且,通过箭头式的列表,更容易看清楚里面数量之间的变化关系。这一环节,充分给学生思考的空间与时间,让学生自主的探索,愉快的交流,专心的思考,课堂看似简单,没有花俏的语言和华丽的课件,没有一个多余的环节,没有一句多余的话,学生在教师一步一步的引导下,走向简约,但又不缺乏有效,这一环节,我比较欣赏。
有人说,简单到极致,就是美丽。但要达到这个目标却不是简单的,简约的后面必然有着教师不简单的思索。我想,简约是一种风格,一种气质,一份内涵,一种境界,当我们在追求如何将简约与有效达成共识的时候,受益的不止是自己,更是学生,简单而有效地教学,何乐而不为呢?这个不是我们数学教师追求的目标吗?
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