教学目标：

1.会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题;会借助计算器探索简单的数与运算的规律。

2.在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。

3.在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。

教学重点：正确运用计算器进行四则运算。

教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。

教学准备：课件、计算器

教学过程：

一、复习引入

(一)复习

1.课件出示：

2.师：这是计算器，还记得这些是什么键吗?说一说。

(二)引入

师：你会用计算器吗?这节课我们就来学习。

【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】

二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用

(一)用计算器进行四则计算

1.用计算器的方法

(1)课件出示： 386+179= 825-138= 26×39= 312÷8=

(2)师：这道题你会用计算器计算吗?自己试一试。

(3)师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。(学生边说边到前面演示)

(4)课件出示：

师：依次按数字键3、8、6，然后按“+”，再依次按数字键1、7、9，最后按“=”，屏幕上就显示出结果了。

2.试一试

(1)课件出示：825-138= 26×39= 312÷8=

师：自己用计算器算出这几道题的结果。

(2)订正答案。

(3)学生质疑

①师：在使用计算器计算时有问题吗?(如：按错了怎么办?)

②师：对呀，万一按错一键怎么办?(学生可能会想出两种解决方法)

方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。

方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。

【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。】

(二)用“M+”“MR”进行四则计算

1.尝试计算

(1)课件出示：2034-1368÷9

师：你会用计算器进行四则计算了吗?那试试这道题。

(2)师：这道题等于多少?(1882、74)

师：哪个结果是对的?怎么做的。(先算1368÷9=152，再用2034-152=1882)

(3)师：实际上是这样的(课件出示：2034-1368÷9=2034-152=1882)。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法?

2.用“M+”“MR”和“MC”键

(1)师：一般的计算器上都有“M+”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR”和“MC”合用一个键“MRC”。有了“M+”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢?

(2)师：先按“1368÷9=”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M+”，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“2034-”，再按“MR”或“MRC”，就把刚才存在计算器中的结果提取出来了，最后按“=”，就能显示出最终结果。

(3)师：自己试一下。(学生用这种方法尝试)

(4)练习：672÷(139-115) 37×12+46×9

师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。

【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。通过介绍“M+”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。】

(三)计算比赛，合理使用计算器

1.课件出示：128+284 45×77 28÷4 2345514-0

师：大家会用计算器了吗?我们进行比赛，看看谁算得又对又快。(出示课件)

2.订正结果。

3.师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快?(后两道题不用按计算器，口算就可以了)

师：大家同意吗?看来，不是我们学习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。

【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。】

三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。

(一)尝试计算

1.课件出示：111111111×111111111

师：算算这道题等于几?

2.学生用计算器计算。发现计算器没有显示出完整的结果

3.师：结果是多少?(1.234567898765432e+16，不同的计算器显示出的会不同)怎么会有这么多的答案?(屏幕显示不下了)

4.师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办?

(二)化繁为简，探寻规律

1.化繁为简

(1)师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办?(把数变小)

(2)师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几开始?

2.探寻规律

(1)课件出示：

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

师：可以从1×1开始，自己算一算

(2)订正答案。1×1用计算器吗?(课件出示答案)

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

(3)师：回头看一看，发现什么规律?(从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1)

(4)师：这道题等于几?(12345678987654321)

3.小结

师：刚才我们用计算器算不出结果，为什么?(数太大了，位数太多)我们怎么解决的?(把数变小了，找规律)

师：数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。

4.练习：用计算器计算下面各题。

9999×1=9999

9999×2= 9999×5=

9999×3= 9999×7=

9999×4= 9999×9=

【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培养学生的推理能力。】

四、巩固练习

1.做一做第1题

2.教材第28页第3题

3.做一做第2题

4.教材第28页第4题

【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简单的实际问题，会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力。】