◆您现在正在阅读的《用“假设”的策略解决实际问题》的点滴思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用“假设”的策略解决实际问题》的点滴思考新课标指出:全面培养数学能力的主要途径是培养学生的数学思维能力，数学具有知识的发散性、推理的严密性和思想的延展性。学习数学，就要求学生具有逻辑推理能力和一定的想象力。在我备课的过程中，不经意地发现有的教案在一定的程度上束缚了教师的发展，诚然，也会影响并制约了学生的思维空间。因为教师是学生的组织者、引导者，教师如果没有意识到这一深层次，就不会给学生创造更大、更宽广的空间。下面是我在备课的过程中发现的教学案例：

我今年仍然担任小学六年级数学课。在备课的过程中，我发现：在几篇《用假设的策略解决实际问题》的教学案例中，特别是例2的教学（全班42人去划船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？），我查阅了几篇优质教案，发现几乎千篇一律，一般都采用了下面几种假设方法：

方法一：假设10只都是大船。

方法二：假设10只都是小船。

方法三：假设5只大船，5只小船。

当我读到这里时，我想：如果假设成大船7只，小船3只；大船8只，小船2只......,不也同样可以解决问题吗?我想在这一环节，老师可不可以提出这样一个问题：一共有10只船，你们可以怎样假设呢？要启发学生提出各种具体的假设方法。要给学生提出富有创造性和挑战性的问题，让学生从真正意义上去理解用替换策略解决实际问题的方法。

虽然这几种假设方法比较具有代表性，但在实际的教学中，我们也要用发展的眼光去看待，千万不要让别人的教案迷惑了我们的眼睛，不要让孩子因为我们而事缚了他们的发展。作为一名年轻教师，应多挖掘课程的资源，多查阅资料，再多一点思考，相信一定会有更在的收获！