◆您现在正在阅读的如何培养学生的估算能力文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何培养学生的估算能力新课程标准提出重视口算，加强估算，提倡算法多样化。的确，估算具有重要的实用价值，它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中，同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。因此在小学数学教学中加强估算教学，提高学生的估算能力，已成为当前教改的发展方向之一。如何培养学生的估算能力呢？

一、激发估算兴趣

教师在组织教学时，重要的一点就是唤起学生的学习兴趣。兴趣是一个人积极认识事物、研究事物的心理倾向，是人的个性中一种带倾向性的心理特征，兴趣是推动学习的直接动力，能使他们积极主动地去学习。当导入新课时，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设一定的教学情境，使他们进入心求通而未通，口欲言而未言的境界。学生通过实践操作，利用已学知识解决生活中的实际问题，亲自尝试学习实践操作的乐趣，从而激发了学生对学习估算的兴趣。

二、培养估算意识

学生对估算的策略和表达方法积累了一定的经验，因此培养估算意识比培养估算技能更难些。例如三年级上册课本70页的例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？学生可能会想：

①298240（元）240＜250，够了。②298290（元）290＞250，不够。

3010

教师有责任引导学生比较不同策略的不同后果，关键在于学生对结果的合理性做出的解释，如估成308与准确数接近，估成2910比准确数大了2个29元。让学生在交流的过程中感受到估算的意义和策略的选择。所以单纯告诉学生如何去估算：把接近整十、整百的数看出是整十、整百的数，再口算，这是不够的。

值得注意的是，不要见到大约就是估算，没有正确的估算意识，估算的教学是不成功的。如第87页第2题一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？我认为问题中的大约是针对前面一条蚕大约吐丝的米数而言的，所以15006＝9000（米）这个计算结果其实就是近似数。

三、掌握估算方法

估算能力的培养，必须要教会学生掌握好学习方法。因为教会学生掌握方法比掌握知识更重要，教学方法是为教学目的服务的。教学中，使学生在教师引导下，联系教材与生活实际掌握一些估算方法，加大估算教学的力度，笔算与估算结合教学。三年级上册教材中大多数计算教学的例题（主要是万以内加减法和多位数乘一位数）都展示了笔算和估算两种算法（第18页例2、第23页例1、第76页例2、第78页例3），估算专题教学是第70页例2。这样的安排，体现估算为笔算服务，估算和笔算不分家，笔算和估算是和谐统一的精神，既适时地教学了估算，体现了加强估算、提倡算法多样化的改革理念，又可培养学生能为解决问题而选择适当的算法的能力，从而有利于发展学生的数感。