2016-10-27
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◆您现在正在阅读的如何培养学生的估算能力文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何培养学生的估算能力新课程标准提出重视口算,加强估算,提倡算法多样化。的确,估算具有重要的实用价值,它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中,同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。因此在小学数学教学中加强估算教学,提高学生的估算能力,已成为当前教改的发展方向之一。如何培养学生的估算能力呢?
一、激发估算兴趣
教师在组织教学时,重要的一点就是唤起学生的学习兴趣。兴趣是一个人积极认识事物、研究事物的心理倾向,是人的个性中一种带倾向性的心理特征,兴趣是推动学习的直接动力,能使他们积极主动地去学习。当导入新课时,教师要根据教学内容,选用适当的教学手段,创设一定的教学情境,使他们进入心求通而未通,口欲言而未言的境界。学生通过实践操作,利用已学知识解决生活中的实际问题,亲自尝试学习实践操作的乐趣,从而激发了学生对学习估算的兴趣。
二、培养估算意识
学生对估算的策略和表达方法积累了一定的经验,因此培养估算意识比培养估算技能更难些。例如三年级上册课本70页的例2:每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?学生可能会想:
①298240(元)240<250,够了。②298290(元)290>250,不够。
3010
教师有责任引导学生比较不同策略的不同后果,关键在于学生对结果的合理性做出的解释,如估成308与准确数接近,估成2910比准确数大了2个29元。让学生在交流的过程中感受到估算的意义和策略的选择。所以单纯告诉学生如何去估算:把接近整十、整百的数看出是整十、整百的数,再口算,这是不够的。
值得注意的是,不要见到大约就是估算,没有正确的估算意识,估算的教学是不成功的。如第87页第2题一条蚕大约吐丝1500米,小红养了6条蚕,大约吐丝多少米?我认为问题中的大约是针对前面一条蚕大约吐丝的米数而言的,所以15006=9000(米)这个计算结果其实就是近似数。
三、掌握估算方法
估算能力的培养,必须要教会学生掌握好学习方法。因为教会学生掌握方法比掌握知识更重要,教学方法是为教学目的服务的。教学中,使学生在教师引导下,联系教材与生活实际掌握一些估算方法,加大估算教学的力度,笔算与估算结合教学。三年级上册教材中大多数计算教学的例题(主要是万以内加减法和多位数乘一位数)都展示了笔算和估算两种算法(第18页例2、第23页例1、第76页例2、第78页例3),估算专题教学是第70页例2。这样的安排,体现估算为笔算服务,估算和笔算不分家,笔算和估算是和谐统一的精神,既适时地教学了估算,体现了加强估算、提倡算法多样化的改革理念,又可培养学生能为解决问题而选择适当的算法的能力,从而有利于发展学生的数感。
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