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青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录

2016-10-27 收藏

◆您现在正在阅读的青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录教学内容:青岛版二年级上册第十单元《休闲假日混合运算》。

教学目标:

1.在具体情境中,学会简单表述解决问题的过程,初步学会有条理地思考问题。

2.在解决具体问题的过程中,体会一个算式里既有乘法又有加(减)法时,要先算乘法的合理性。

3.正确计算简单的乘加乘减混合运算。

4.通过画一画、讲一讲,以及图文并茂的课件演示,逐步理解运算顺序的合理性,并熟练掌握乘加乘减混合运算。

5.感受混合运算在日常生活中的作用,培养学习数学的兴趣。

教学重点、难点:理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序,并能正确计算。

教学过程:

(课前播放肥城的美丽图片)

(评析:优美且具有浓郁地方特色的肥城美景欣赏,吸引了学生的注意力,使他们在视觉上受到了美的熏陶,从而踏上快乐的学习旅程。)

一、创设情境,导入新课

师:刚才我们欣赏的是肥城的美丽景色。肥城的万亩桃园已经载入吉尼斯世界纪录,是肥城旅游的亮丽风景线。今天大家就跟随我去肥城桃园风景区游玩一下吧!

(课件出示情境图)

(评析:教师选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课,创设了轻松、愉快的教学情境,激发了学生的学习兴趣,使学生的身心迅速进入最佳学习状态。)

二、合作探究,解决问题

师:假如现在你是一名导游,要想带领大家进入风景区,你的任务应该是干什么?

生:买票。

师:要想知道买多少张票,首先我们需要知道什么?

生:旅游团一共有多少人。

师:真是一名优秀的小导游!(板书:旅游团一共有多少人?)

(评析:《课程标准》中强调,数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。让学生在旅游过程中亲自当导游,进行角色体验这一环节的设计,就引发了学生对实际数学问题的思考,从而提炼出数学问题。)

(电脑出示情境图。)

师:请同学们仔细观察情境图,根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢?

生:9人一组,分了4组,还剩5人。

师:真是个善于观察的好孩子!我们把信息和问题连起来读一读好吗?

生:(齐读)9人一组,分了4组,还剩5人。旅游团一共有多少人?

师:怎样解决这个问题呢?请同学们根据自己的理解,想一想,画一画,列出算式,再在小组内交流交流。

(师巡视指导,然后实物投影展示两位学生的不同成果。)

师:我们来看看这两位同学做的。请给大家讲一讲你是怎么想的?

一生(分步计算):我用圆形表示人。每行画9个圆形,画了4行,还有5人。49=36(人)36+5=41(人)

师:老师不明白,49求出来是什么呢?

生:这是4组的人数。

师:为什么再加5呢?

生:因为还有剩下的5人。

师:同学们说他画的怎么样?

生1:很整齐。

生2:画圆形很简单。

生3:能让我们一眼就看明白。

师:是啊,他不但画得好,而且讲得更棒,掌声送给他。

师:我们再来看看这位同学画的。请你给大家讲一讲你是怎么想的?

一生(综合算式):我也是用圆形表示人。每组有9人,我就每行画了9个圆形,画了4行,还剩下5人。算式是49+5=41(人)

◆您现在正在阅读的青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录 师:在这个算式中,你先算什么呢?

生:先算49=36。

师:算出来是?

生:前4组有多少人。然后再用36+5=41(人)。

师:画得很好,讲得也很棒,掌声也送给他!

(评析:《课程标准》指出,必须转变学生的学习方式,使他们体验学数学、用数学的乐趣。对于二年级的孩子们来说,乘加混合运算是比较复杂的,教学中采用了画图这一最直观、形象的解决问题的策略,就使学生清楚地看到了各个信息之间的关系,从而轻松获取了解决问题的方法。在这个过程中,引导学生有条理地思考问题,并简单表述自己解决问题的过程,不但激活了学生的思维,而且培养了学生的语言表达能力。)

师:想知道老师是怎么做的吗?(课件展示)老师也用1个圆形表示1个人,9人一组就画9个圆形,一共画4组,还剩5人。

师:要求旅游团一共有多少人,我们得先算4组有多少人。(课件圈出4行圆形)列成算式就是49=36(人)(板书:49=36人)

师:36是旅游团的总人数吗?

生:不是。

师:所以得再用36加上剩下的5人,就是旅游团的总人数。(板书36+5=41人)

师:把这两个算式合成一个综合算式就是49+5。在这个综合算式中,我们要先算4组有多少人,也就是先算49=36(人),再加5就是41人。

(评析:鲜艳的圆形示意图,吸引了学生的注意力;动态的画图过程,使学生确信自己选择的方法的正确性;老师系统的讲解,让学生真正体验了运算顺序的合理性。)

师:请同学们仔细观察这两个综合算式,它们包含哪种运算?

生:乘法和加法。

师:像这样既有乘法又有加法的算式,我们数学上叫做乘加。(板书:乘加)根据刚才的学习,我们知道在乘加算式里,要先算什么。

生:乘法。

师:同学们表现得真棒,接下来有没有信心表现得更棒呢?

师:(课件)走进桃园风景区,你又发现了哪些数学信息?

生:左边有9棵桃树。

师:还有关于桃树的信息吗?

生:右边有3行桃树,每行有4棵。

师:观察得真仔细!根据这些数学信息,你能提出一个数学问题吗?

生:左边和右边一共多少棵?

师:谁能解决这个问题?

生:34+9

师:34求出来是什么?

生:右边的桃树。

师:再加9就是?

生:一共有多少棵桃树。

师:结果是多少?

生:21棵。

师:根据左边和右边的桃树信息,你还能提出什么数学问题呢?

生:右边的桃树比左边多几棵?

师:真像一个小数学家!(板书问题)

(评析:此环节的设计起到了承上启下的作用,既可以对乘加运算进行及时巩固,又能轻松顺利地过渡到乘减的学习。)

师:你能解决这个问题吗?请同学们直接列出算式。

◆您现在正在阅读的青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录 (指生板演算式)

师:请你讲一讲你是怎么想的?

生:34求的是右边有多少棵桃树,再减去9就是右边比左边多的。

师:也就是说,我们得先算出右边有几棵桃树,再减去左边的9棵,

就是右边比左边多3棵。

(评析:有了乘加的学习基础,在学习乘减时,大胆放手,把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程,使学生轻松掌握了乘减的运算顺序,体现了教学的层次性。)

师:仔细观察,这个算式中又含有哪两种运算呢?

生:乘法和减法。

师:这样的算式我们叫它乘减。(板书:乘减)

师:在乘减算式中,我们应该先算什么呢?

生:乘法。

师:也就是说,在乘加和乘减算式里,我们都要先算?

生:乘法。

师:这就是我们今天学习的内容,乘加乘减混合运算。(板书课题)

三、拓展练习,巩固提高

1.课件出示智慧转盘

师:(课件)同学们看,桃园风景区中有一处小朋友们都爱玩的游戏智慧转盘。你有信心走过去吗?要说出计算过程哦。

师:谁来挑战第一题?(37+20)

生:先算37=21,再算21+20=41。

师:祝贺你挑战成功,顺利跳到下一个转盘!(65-10)

生:先算65=30,再算30-10=20。

师:完全正确!第三个。(45+6)

生:先算45=20,再算20+6=26。

师:太迅速了!下一个。(34+5)

生:先算34=12,再算12+5=17。

师:胜利就在眼前了!最后一个。(58-15)

生:先算58=40,再算40-15=25。

师:祝贺你们顺利通过了智慧转盘。

(评析:喜欢玩游戏是孩子们的天性。将数学知识寓于游戏之中,使孩子们在玩中学,学中玩,为枯燥的巩固练习增添了趣味色彩,教学效果事半功倍。)

2.课件出示精挑细选

师:俗话说,阳春三月赏花,金秋十月品桃。下面我们就去精挑细选,看看哪些桃子最甜,哪些桃子生病了。第一个。(34+5=35)

生:这个题错了。

师:哦,一眼就看出这是一个生病了的桃子。你知道应该怎么算吗?

生:先算34=12,再算12+5=17

师:那你知道他是怎么算的吗?

生:他算成3+4=7,75=35了。

师:看来是没有看清运算符号,结果就完全不一样了,我们可一定不要弄错哟。第二个。(36-7=11)

生:这是一个甜桃子。

师:眼睛真亮,一下就看出了是个甜桃。第三个。(25+6=16)

生:这也是一个甜桃子。

师:恭喜你又找到了一个甜桃。第四个。(9-42=10)

生:这个桃子生病了。

师:那你能改正吗?

生:先算42=8,再算9-8=1

师:真棒,掌声送给他!

师:同学们真是火眼金睛,这么快就挑选出了香甜的桃子。

(评析:乘加乘减的运算顺序,是初学的孩子们最容易出错的地方。辨别对错练习的设计,起到了及时提醒孩子们的关键性的作用。)

3.课件出示丰收乐园

(情境图:在丰收的桃园中,老爷爷摘了许多桃子。每箱装8个,装了6整箱,最后一箱装了7个。问题:一共摘了多少个桃子?)

师:桃子喜获丰收,看,老爷爷已经摘了好几箱了。

师:每箱有几个?

生:8个。

师:每箱都是8个吗?

生:最后一箱有7个。

师:你能帮老爷爷算一算,他一共摘了多少个桃子吗?

生:能。

◆您现在正在阅读的青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录 师:请同学们在练习本上列出算式。

师:谁来说一说你是怎么算的?

生:68+7=55(个)

师:还有其他的方法吗?

生:78-1=55(个)

师:这里是6个8,怎么成了78了呢?

生:我把最后一箱也看成8个,就是78,然后再把那1个减去,就是55个。

师:他这种方法行不行?

生:行。

师:看,我们用了两种不同的方法,算出来的结果都是相同的。因此我们一定要多动脑筋,多想办法。

4.课件出示桃木工艺品展厅

师:到肥城旅游,桃木工艺品是游客们最喜欢的纪念品。看,桃木工艺品展厅里琳琅满目,大家看:挂饰6元一个、印章9元一个、生肖8元一个、笔筒18元,等等。有几个小朋友在购买时遇到了一些数学问题,你能帮他们解决吗?

生:能。

师:谁愿意帮助这个小男孩?好,这两个小组帮他解决吧。其他的小组帮助这个小女孩。请同学们读清要求,在练习本上列出算式。

(学生自主完成两个题目)

师:我们先来看这个小男孩的问题,谁来读题?

生:我买3个生肖和一个笔筒,应付多少钱?

师:谁能帮他解决?

生:38+18=42(元)

师:同意吗?

生:同意。

师:我们再来看这个小女孩的问题。谁来帮她读题?

生:我买4个印章,应找回多少钱?

师:谁来帮她解决?

生:先算49=36(元)再算50-36=14(元)

师:对不对?

生:对。

师:帮助小朋友解决了数学问题,你高兴吗?

(评析:课标强调,引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学在现实生活中的价值,体会学习数学的重要性。在桃木工艺品展厅中帮小朋友解决实际问题这一环节的设计,便把学生学到的新知成功地运用到了现实生活中,使学生切实体会到了数学的真正价值,充分享受了数学学习活动带来的喜悦。)

四、总结课堂,提出希望

师:其实,在这个展厅里,在我们生活中,处处都有数学。希望同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题,用智慧的大脑去解决问题。

(评析:本节课的设计是以解决问题为线索,引导学生在解决问题的过程中逐步理解混合运算的顺序。教学中,紧密联系学生的生活实际,以孩子们喜闻乐见的旅游为媒介,选取了具有浓郁的地方色彩且风景优美的肥城,创设了一系列吸引孩子们眼球的情境串:美丽的桃园智慧转盘精挑细选丰收乐园购买桃木工艺品等,极大地激发了学生的学习兴趣,使孩子们在快乐的旅程中理解并掌握了乘加乘减混合运算,获得了成功的体验,提高了学习效率,同时也使他们深切地体会到,数学就在身边以及学习数学的价值,从而更加喜欢数学。总之,从这节课的系列情境和教学效果上,完全可以透视出课堂教学设计的重要性。精巧的构思,让教学过程浑然一体,使教学效果水到渠成。)

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