2016-10-27 收藏
◆您现在正在阅读的《分数除法简单应用题》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数除法简单应用题》教学反思
一、结合学生的生活学数学。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性,提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际,通过班级的人数引出题目,再让学生介绍本班的情况,引发学生参与的积极性,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
二、参与学习过程,让学生获得亲身体验。
教学中,为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时,让学生通读题目、细读题目,圈出题目中的重要词句,理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学,让学生通过讨论交流对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区别,从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者,他们的自主、合作、探究肯定是不全面的,各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的,尤其是概念性的知识,可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构,帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位,重视教师的主导地位。
三、多角度分析问题,提高能力。
在分析应用题的时候,我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外,注意启发学生从例题中抽象概括数量关系,总结经验规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1”的数量,画线段图就先画作单位“1”这个数量,再画与之对应的数量的线段图;“知“1”求几用乘法,知几求“1”用除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
[组图]十几减 8 的练习课(参考教案二)
统计教案
分数和百分数的互化(参考教案一)
求比一个数少几的数的应用题教案
“圆的认识”教学设计
[组图]求另一个加数的减法应用题(参考教案二)
同样多 多些 少些(参考教案二)
上下教案
《8的认识》教学设计与评析
0的认识教案
丰富语言积累 积淀文化底蕴
相等和不相等(参考教案一)
4 的认识(参考教案二)
《倒数的认识》教学设计与评析
6 的认识(参考教案二)
“圆的周长”教学设计及评析
“元、角、分的认识”教学设想与实践反思
例谈应用题例题出示“十法”
这样的练习我喜欢做
享受数学
以旧引新 探索新知
高矮教案
百分数的意义(参考教案一)
低年级教学中如何将数学与生活融合起来培养学生自主创新能力.
《圆的周长》教学设计
圆的周长
0 的认识和有关 0 的加、减法(参考教案二)
长方体、正方体的认识(参考教案二)
《利息》的实践活动教学案例
十几减 9(参考教案二)
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