◆您现在正在阅读的人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思目标介绍： 能正确读出钟面上的几时几分。意味着一是知道要读准钟面上的时间，就要根据时针和分针的位置来共同确定。二是掌握读出时间的具体方法：用5分5分数的方法和1分1分数的方法读出钟面上的时间。

内容分析：《认识时间》是学生今后学习生活中的必备知识，也是以后学习其它时间单位的基础。在此之前，学生已经具备了对钟面的初步了解，会整时、几时半的认读。由于时间在日常生活中有着广泛的应用，不能否认，我们的学生确实有个别学生是认识几时几分的，但大部分的学生对几时几分还是不认识的。由于时间是一个非常抽象的概念，而且一年级学生的年龄小，要熟练地读出钟面上的时间，还是有一定难度的。因此在教学中应紧密联系实际，充分利用学生已有的生活水平和生活经验，引导学生在实际观察和动手操作中掌握认读时间的方法。

《读出钟面上的时间》的学习重点是掌握认读几时几分的具体方法，既会用5分5分数的方法读取时间，又会用1分1分数的方法读取时间，难点是在认读接近整时时刻时很容易出错。

要能准确读出钟面上的时间，就要熟悉钟面上的刻度，观察到钟面上有12个大格，对应着12个数，每个大格里面有5个小格。时针转过一大格是1小时，分针转过一大格是5分钟。分针转过一小格是1分钟。也就是说，刻度1可以表示两种含义：当它表示时针的刻度时，它表示1时，当它表示分针的刻度时，表示5分。

读钟面上时间时可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，对应多少分来确定是几时几分。也可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。可用5分5分数的方法来读出一些比较特殊的时间，用1分1分数结合5分5分数的方法读出一般的时间。对于每一大格，5分是最基本的单位。所以先教学几时5分，在此基础上再进一步认读更一般的时间。例如：认识6时25分，先看时针指在6和7之间，所以可以确定是6时多，在看分针指向刻度5，对应的是25分，所以这个时间是6时25分。读出一般时间时，可以先让学生读出4时15分，再接着数4时16分、4时17分、4时18分、4时19分、也可以先让学生读出4时20分，再往回数1分。

钟面上分针对着5、6、7等等，学生很难一下子读出来是多少，原因在于，对一年级没有学过乘法的学生来说，确实感到比较大的困难。 这样就要突破以半时（30分）为起点再接着往下数小格。尤其是读时间几时45分至几时59分时特别要注意学生读法。

策略介绍：

1、进行对口令的游戏活动，1个5是5，2个5是10，3个5是15加深学生对这一重点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。

2、开展辩论赛：例如甲方8：55，乙方9：55，甲乙双方想办法说服对方。正反方学生可能会想到把8时55分和9时整这个时刻进行对比来认读，也可能会通过实物演示来说服对方先拨到8时整，然后拨到8时30分，最后拨到8时55分。）

3、学生自己动手拨钟：从整时开始往后拨，一边拨一边说，随时观察时针和分针的变化状况。

4、可以采取顺数：一小格一小格数；也可以采取倒数：例如1：19就是1：20倒数1小格，20-1=19。

5、延长分针的尖尖线，以便准确读出几分。

6、差多少就到9时了，可以上此课前专门安排一课时，进行必要的过度训练：熟练5个5个数；10个10个数；背5的乘法口诀；熟悉了1时30分，时针过了1，分针指向数字6，当分针指向数字5时，就是少了5小格，少5分，30分减5分就是25分。同时训练一些语言：快9时了，过9时多一些了，通过这样的训练可以减低上课的难度。

7、注意在教学9：05的电子表的表示时，教师要向学生说明，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0 ，但还是读作9时5分。

8、当看到分针不指在数字上的时间时，可以先找到离它比较近的数字上的时刻，然后一分一分数到准确的时间，或者用加减的办法也可以。

9、当分针不指向12，就先看时针指在哪两个数之间，确定几时，再看分针指向几，准确读出几时几分；当时针指向接近钟面上的数字刻度时，要看分针是不是已经指到了12。

实施情况：

认读几时55分，学生往往容易出错，如书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分很多同学往往会认读为9时55分，究其原因，只因此时时针已非常接近9时，所以很多学生在认读的时候出错的机率就大了。 在此我设计了让对的一方和错的一方展开辩论，让学生自己找办法去说服别人，这时，你会惊喜地发现，学生的思维方法原来竟然如此之多！

辩论：书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分

红队：坚持8时55分 蓝队：支持9时55分

（1）根据学生的答题情况把全班同学分成两队，一队号称红队，另一队号称蓝队。

（2）两队展开激烈的辩论。

红队1：分针指向刻度11，就是55分，时针没超过刻度9，所以就是8时55分。

蓝队1：老师说过，当分针指向12，时针指向几就读几时，现在分针指向数字11，所以应该读9时55分。

红队2：时针指向几读几时没错，但现在分针还没指到12，就不能读成9时。

蓝队2：只有时针指在8和9之间，才能读8时，现在时针已经指向9了，所以就读9时55分。

红队3：尽管时针指向9，但分针还没指到12，所以还是8时多，没到9时。

蓝队3：我延长了时针，延长线在9与10之间，因此读小不读大，应读9时55分。（一看他的延长线非常粗）

◆您现在正在阅读的人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思 红队：------处于沉默中。

蓝队：一片欢呼：我们赢了！YEH！

师：请你们拿出钟：拨到8时，然后慢慢拨分针，一直拨分针指向刻度11，看看时针是怎么变化的？

红队4：我知道了，分针转一大圈，才是1小时，现在还没转完一大圈，所以还是8时多，应读8时55分。

红队5：你看，我们从8时开始拨，接着拨到8时5分、8时10分、8时15分------一直拨到8时55分，现在的钟面上的时针和分针的位置和我们书上是一样的。所以就读8时55分。

红队6：对，这样拨下来，分针还在刻度11那里，时针就已经指向9了，要等到把分针拨到刻度12那里，才能是9时，所以现在还没到9时，还是8是55分。

蓝队：（一直处于沉默中）

红队7：老师，我们也可以先把钟拨到9时，然后把分针往回拨1大格，就是少了5分钟，9时少5分就是8时55分。

师：同学们说得真好，我们要读准钟面上的时间，特别要注意什么？

生1：要看准时针和分针所指的位置。

生2：数小格时，要细心，不能数错。

生3：接近整时数时，不能读大了。

小结：时间不是整时数时，重点看时针的位置超过几，就是几时多，多了多少分，要看分针从12起走了多少个小格。

成败分析：

本课策略有几点成功之处：

一是通过对口令游戏，大大提高了读分钟数的速度和准确度。由于一年级的学生没有学过乘法口诀，只能通过一个格一个格地数或5个5个的加，因此难度比较大，很容易数错。因为一年级学生年龄小、耐心有限，拿3、4个5相加还可以，再多加几个就不认真了。因此通过对口令游戏，学生在游戏中熟悉了几个几是多少，这样既提高了学生学习的自信心，又能很快读出钟面上的分钟数，同时降低了数格的错误率。例如：6时20分，熟练几个几是几的学生很快就知道用4个5是20。

二是通过辩论能很好地突破难点，同时又提高了学生的学习兴趣和探究欲望。从以上辩论不难看出，学生对于辩论，很感兴趣，他们凭着兴趣，非常自觉、自愿地探究、发言，这个辩论充分调动了学生学习的积极性，同时让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。

三是综合以上策略，学生读取时间时的方法很多。例如：7时37分。（1）分针指向7多两小格，就是7个5分是35分，再加2就是37分。（2）分针指向6是30分，再用30+5=35，35+2=37。（3）分针指向比8还少3小格，8个5是40，40-3=37。（4）分针指向6是30分，再往后1小格1小格数（31、32、33、34、35、36、37）到分针指向的那一小格就是37分。（5）从12往后5分5分数到35分，再往后1分1分数到37分。（6）从12往后1分1分数到37分。

四是学生在做练习时几乎都会用笔尖和直尺把分针延长，提高了读钟面上时间的准确度。

五是对于本课的难点，学生还能结合估时来突破。因为课前有训练：差不多几时、快到几时、过几时多一些、几时多这些词语，所以当学生在判断到底是9时55分还是8时55分时，又增加了判断的方法和依据。例如：8时55分，尽管肉眼看上去时针指向9，但分针还没指到12，就不到9时，还是8时多；或差不多9时，也就是还没到9时，比9时还少点。

六是学生通过动手拨出时间，感到数学知识就在生活中，产生用数学---看钟的意识；学生动手、动脑的好习惯得到了培养，同时学生灵活解决问题的能力也得到了提高。

改进策略：

如果以后还再教一年级学生认读时间，我会让所有学生提前把5的乘法口诀背熟，这样可以大大提高读出钟面上时间的速度和准确度。

（备注：文中的策略介绍这部分内容是我们一年级活力组团队全体对员经过讨论后的共同策略）