◆您现在正在阅读的《视图》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《视图》教学反思教学片段一、

导入：

1．今天老师带来一个数码相机，给一位小朋友拍一张照片。

请仔细观察，老师是从哪些角度拍的？

教师从正面、侧面、上面拍照，其中左面、右面各拍一张。

2．将拍好的照片导入电脑，演示。

每张照片分别是从什么调度拍摄的？

从正面拍的这张图片我们也可以叫它正视图

从侧面拍的这张图片我们也可以叫它侧视图

从上面拍的这张图片我们也可以叫它俯视图

3．

这些照片拍的都是一位小朋友，但是为什么拍出的效果不一样呢？

小结：从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。这就是我们今天要学习的本领：（板书：视图）

教学片段二、

探究各人眼中的壶

1、观察猜测。

看，我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚、小巧他们在干什么？

他们四人围做在一起看得真仔细，你知道这些图是谁看到的呢？

（媒体播放）请小朋友猜一猜

2、实践验证。

究竟猜得对不对，我们给四个小朋友作为编上号，请小朋友交换一下座位亲自去体验一下。

师：同一把茶壶在四人眼中却各不相同，这是为什么？讨论交流。

小结：这是因为观察的方向不同，观察的结果也不同。

教学片段三、

上升为各人眼中的积木

多媒体演示：小亚、小丁丁他们搭积木，如果把小亚看到的这面当作正面的话，小丁丁看到的是积木的哪一面？（侧面）小鸟呢？（上面）

（操作积木）按图上摆法。

师：请你们也搭一个跟图上一样的积木图。从三个方向仔细地观察一下，他们三个小朋友会看到怎样的形状？并画一画。

反思：

视图这个知识对学生来说，有一些生活经验，但要真正理解和掌握是有一定难度的，而且比较抽象。我在教学时以学生数学活动为主线开展，以学生生活经验已有的知识出发创设情景，让学生观察，猜想，实践，验证，交流等一系列活动来认识获取知识。

这节课我充分运用教材调动学生参与活动积极性，我采用了小朋友喜闻乐见的拍照引入，把不同角度拍出的照片马上直观的演示在他们的眼前，学生的注意力和兴趣马上就集中了，并且能很快理解正视图、侧视图和俯视图。使学生初步理解了观察的角度不同，看到的物体形状也不同。在教学教材第一个例题看壶时。学生结合观察、想象、辨别、选择，和刚才学到的知识已经理解了从不同方向观察同一物，观察到的物体往往是不同的，所以很快就能得到正确的答案。

接着是教学教材的第二个例题从实物观察，自然而然过渡到几何体，有了上面的铺垫，比较抽象的几何体学生就能较准确把握不同方向观察到不同图像，再次自己搭一搭、看一看、画一画，亲身验证在脑海中留下了很深的烙印。

这节课通情景的创设，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味，借助于多媒体的演示初步培养了学生的空间概念。数学来源于生活，对于知识技能的掌握，还是要回到解决问题和生活实际中去，通过看一看、猜一猜、画一画让学生在实际中运用所学的知识。