2016-10-27
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◆您现在正在阅读的北师大版数学《街心广场》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《街心广场》教学设计教学内容:北师大版数学第八册P42~43
教学目标:1、结合实际情况,探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2、学生经历探究关系的过程,渗透观察、比较和观察的能力。
3、初步沟通整数计算和小数计算方法,体会转化的思想。
教学重点:明确积的小数位数和乘数小数位数的关系
教学难点:理解推导过程。
教学准备:多媒体,课件。
教学过程:
一、情景创设。回顾长方形的基本知识,体会研究小数乘法的必要。
师:(呈现实景图)这是我们熟悉的川大广场(板书:川大广场),美丽的草坪,洁净的地砖。
(呈现平面图)师:你发现哪些数学信息?(学生需要明确都是长方形,长和宽的长度。可以用长乘宽计算出面积。)
师:会算吗?算一算。
二、探究新知。参与推导积的小数位数与乘数小数位数关系的过程,在观察、比较中,发现规律,体会把疑问转化为所学知识的思想。
学生独立完成。师板书广场面积,草坪面积,地砖面积
根据学生回答板书。
(1) 广场面积:3020=600(平方米)
(2) 草坪面积:32=6(平方米)
(3) 地砖面积:0.20.3=0.06(平方米)可能有0.6
(突显冲突。)师追问:①地砖的面积应该是多少呢?②你怎么想的呢?(0.6)
小组合作(理由:学生的层次不同,理解不同,有交流合议的必要;另一方面,这是研究积小数位数的起点,也有互相启发思维而讨论的必要。)
要求:把你的想法和小组成员说一说,议一议,看能不能找到一致的结果,做好分工和简要记录。
学生分组合作交流,教师巡视,认真倾听学生讨论情况,找到好的生长点和现场生成。
学生汇报:可能情况分析
①学过(知道理由吗?一起分享或者听听其他同学的想法。)
②因为0.3米=3分米 0.2米=2分米 32=6平方分米 (利用长宽之间的关系)
又因为6平方分米=0.06平方米
所以0.30.2=0.06平方米
师:你利用单位换算,把小数转化为了整数,在利用单位换算,得到了0.06,很好的数学方法!
③转化为厘米进行计算,方法和②基本相同。
(可能出现,也可能不出现)④ 0.3
0.2
0.0 6
引导说出理由。(可能是最后结论这样的分析是准确的吗?我们一起来看看。)
如果没有第四种呈现。师:老师很欣赏大家的智慧,如果没有具体的情景,没有单位名称,只能用竖式又怎么计算呢?我们一起来看看,它们各自的竖式。
30 3 0.3
20 2 0.2
60 6
师:仔细观察前两个完整的竖式,乘数和积有什么关系?学生回答。
30 缩小到原来的1/10 3 (沟通缩小到原来的1/10和10倍
20 缩小到原来的1/10 2 是相同的)
600 缩小到原来的1/100 6
继续探究后两个竖式的关系。得出板书:
3 缩小到原来的1/10 0.3
2 缩小到原来的1/10 0.2
6 缩小到原来的1/100 0.0 6 (6缩小到原来的1/100就是0.06)
师:这样,我们就借助32=6,通过观察乘数的关系,3缩小到原来的1/10,2缩小到原来的1/10,积缩小到原来的1/100得到了0.30.2=0.06。你想用这样的方法试一试吗?
书43页试一试。
师追问学生每一组的第三个算式。你是怎么想的,强化积的变化随着乘数变化的关系。
师:仔细观察这两组算式,有什么发现?(都有相同的数字,积是12、1.2、0.12,乘数的小数位数也在发生变化,乘数的小数位数和积的小数位数有联系!)我们一起来分析他们乘数和积的小数位数,带领学生完成第一栏,请你完成后面的空格,看有什么发现。
◆您现在正在阅读的北师大版数学《街心广场》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《街心广场》教学设计 学生订正,留足思考空间,和同桌说说你的发现。汇报。说出加法算式。
师引导学生小结:乘数一共有几位小数,积就有几位小数。(板书)
(可能出现学生质疑0.810以后,我们将专门研究这种情况,让我们暂时把这个问题存在问题银行。)
三、巩固练习:
看看你学的怎样?判断积是几位小数。(学生能说清乘数一共有几位小数,积有几位小数。)
0.780.3 1.532.25 16.718.2
0.0010.01 150.723 0.050.05
乘数和积的小数位数关系能不能帮助我们计算呢?看书43页练一练1带领学生完成第一栏,发现乘积中也有864。引导出小数乘法的计算方法和整数乘法的计算方法一样,只需要确定积的小数点位置
淘气也学了今天的知识,可他使用计算器时遇到了困难,请你帮帮他。书43页练一练2(说依据乘数一共有几位小数,积有几位小数。)
2
米
2
米
2
米
拓展4、1911=209
( )( )=0.0209(可以有学生思维的呈现,多种情况,积有几位小数,乘数一共可能就有几位小数。)
先说一个完整的,在由学生接龙,一个学生说一个乘数,由另一个学生说另一个乘数。再有教师说一个乘数的小数数位,学生说剩下的乘数的数位,
结束语:小数乘法的奥秘,远远不止这些,只要你有一双智慧的眼睛,勤于动脑,还会有更多快乐的发现,希望你们都成为数学的快乐使者!
板书设计:
运动广场
2030=600( ) 23=6( ) 0.20.3=0.06( )
30 缩小到原来的1/10 3 缩小到原来的1/10 0.3
20 缩小到原来的1/10 2 缩小到原来的1/10 0.2
600 缩小到原来的1/100 6 缩小到原来的1/100 0.0 6
乘数一共有几位小数,积就有几位小数。
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