2016-10-27
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◆您现在正在阅读的《乘法估算》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《乘法估算》教学案例整节课以学生游戏为主线
第一环节;超市购物带的钱与要购的物估算一下够吗? 初步接触乘法估算。
第二环节;教学例5 出示例5 读题 你会估算吗? 反馈学生的方法。
方法一;491045000(元) 50100
方法二;491044500(元) 45100
方法三; 491045000(元) 50110
方法四; 491045000(元) 50105
师;同学们用不同的方法来估算,在这些估算方法中,你认为哪种估算方法更适合,为什么?
(小组内交流,引发讨论,先阐述理由)
师;同学们要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。
第三环节;购游乐票``````````
第四环节;返程。
[分析];
1。创设情况,体现数学内容的应用性。
计算是枯燥的,为了使数学内容生活化,有趣味,整节课在秋游的情况中,提高了学生的计算兴趣,让学生在乘法估算中感受着数学的应用价值,一开始,创设超市的场景,让学生们自己购物,运用已有的加,减法估算知识自然导入新课,正确的运用了知识迁移的规律,接着利用车票,门票的价格问题吸引住了学生,课的结尾,创设游玩和返程的情况,联系了学生的生活,扩展了学生的知识面,体现了数学内容的应用性。
2。突出重点,抓住数学内容的本质。
本节课的教学设计,抓住学生的心理特点,设计有趣的教学内容,又抓住了数学内容的本质。本节课的乘法估算,不是单纯的估算,它的要求是按照实际情况选择合理的估算方法,为了突出这一点,采用了先独立思考,再小组合作,最后总结交流的学习方法,在交流过程中,学生能畅所欲言,各抒己见,这一环节的安排不仅培养了学生语言表达的能力。而且还培养了学生的思维灵活性,有序性。让学生们在交流中体会要选择合理的。符合实际的方法来进行估算。抓住了素学内容的本质,正如布鲁姆所述; 人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果教学也就不成一种艺术。学生们的交流所展示的智慧就说明了这一点。
3。搭设平台,促进学生个性发展。
本节课的每一个环节都体现了说,算,选三个平台。
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