◆您现在正在阅读的《中括号》教学案例与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《中括号》教学案例与反思语言是教师使用最广泛的信息载体，语言不仅是语文教学的专利，同时也是数学教师不可少的基本功，是教师教学水平的直接体现。在数学教学过程中，知识的传递、学生学习情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言来达成，课堂教学语言是否运用得体，直接影响教学效果，语言运用能力的好坏，直接反映教师教学水平的高低，也是决定课堂教学成败的关键。

下面我就撷取《中括号》的几个教学片断，浅谈一下数学课堂上如何运用教学语言的体会 。

片断（一）：

导入

师：同学们，今天有这么多的老师来听课，大家欢迎吗？（生齐答：欢迎）

师：是啊，老师从小就喜欢有客人来，客人来了会怎么样？（一生大声抢答：有好吃的。全班笑，马上点燃了课堂轻松气氛）

师：那老师今天就捧出一道菜，请客人和同学们一起尝尝。请看小黑板。（小黑板出示，点一生朗读：一对好朋友，名字差不多，相貌却不同，本事一样大，用时有先后，它们各是谁，请你猜一猜。）

师（神秘地）：猜着没有？谜底就在这节课中，学完了这节课，大家一定会知道的。上课。

小学数学相对于其它学科比较严谨、单调，如果在讲课开始没有营造出课堂轻松活跃的气氛，没有调动学生的学习兴趣和热情，那么学生很容易陷入乏味状态。中括号如果用纯粹的数学语言阐述，几句话就可说明，但可以肯定学生对中括号产生的必要性印象不是很深刻，也难以感受到数学符号的奇妙，更谈不上享受到数学的美感。作为一堂公开课，不仅要达到让学生了解中括号产生的必要以及使学生掌握含有中括号算式的运算顺序并能规范计算的教学目标，更要使原本单调枯燥的内容能展开来讲而富有生气和特色。于是我在总结前两次试讲的经验上，颇费心思地设计了以上情节，用生动形象、通俗化的语言导入课题，在接下来的学习中，学生的参与性很高，气氛活跃，整堂课下来对目标的完成情况较好。

片断（二）：

师：看来大家不但知道中括号，还能把道理说清楚，真棒！虽然两种括号作用是一样的，但什么时候才能用到中括号？

生（纷纷说）：小括号用完了就用中括号。

师（拎拎衬衣领口和西服）：是呀，里面的小括号就好像我们里面穿的衬衣,中括号就相当于笔挺的西装,先穿衬衣再穿西装。有没有人穿件衬衣外面再套件衬衣呢?

生都开心地微笑并点头表示赞许。

数学教学语言的幽默趣味化是教学艺术的一种重要的表现形式，具有很高的审美价值和操作效果。幽默趣味的语言，能给学生带来欢乐，愉快，能使课堂富有生气，能使学生加深影响，增强记忆，提高学习效果。

片断（三）：

◆您现在正在阅读的《中括号》教学案例与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《中括号》教学案例与反思 师：刚才我们一起玩了个 添加符号的数学游戏！游戏中我们明白了要改变运算顺序,有时候不但要用到小括号，甚至还可能用到中括号。老师这有几道题，看一看，能不能边说出运算顺序，边把得数口算出来。

小黑板出示题目 9010+52

90（10+5）2

90[（10+5）2]

学生汇报。

师：大家观察比较一下这三道题，你发现了什么？

生1：我发现数和运算符号没有变,第一题没有括号,第二题有了小括号，而第三个题却有了中括号。

生2：我发现得数也不一样。

生3：我发现因为有了小括号和中括号，所以运算顺序不一样了，这样计算结果也就不一样。

在这个环节中，学生对三道题都能够按运算顺序正确计算，学生汇报我在黑板板书，完毕我就提出问题。第一次我是这样问：你有什么样的体会？没想到学生都面面相觑半天没有举手，于是我又急忙改作你有什么样的想法？情况依然如此，最后在旁边的老师小声提示下我有大声地说：大家观察比较一下这三道题，你发现了什么？这一次学生的小手如雨后春笋纷纷举了起来，抢着发言。同样是观察比较，一个是说体会和想法，一个是说发现，学生的反应是迥然相异，可见数学教学中，教师必须根据学生的语言理解基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言。这种教学用语常常是口语化的，教师的口语，不是自然状态下的口语，而是较规范性的数学学科口语，能使学生尽快地理解和获知语言所表达的要领。

优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。

总之，学生课堂中情绪的变化是受教师调控的。教师温柔亲切的语言有如和风细雨，会引起学生的共鸣。让学生主动亲近你、信赖你，使师生心理相容；启发、肯定、鼓励、激励的教学语言会使学生心情愉快，产生兴趣认真听课，积极思维。粗暴急噪的语言会使学生心情烦躁，在心理上排斥你；批评、指责会使学生情绪消极，心情压抑；经常受到指责的同学会产生厌学、自卑等不良的学习心理。教师要善于运用语言的情绪感染性，把自己积极、健康的情绪，把关心、爱护、信任等通过语言传递给学生。课堂中多表扬少批评，多肯定少否定，多鼓励少指责，从而有效的调动学生的积极性、自觉性、主动性，促使学生形成积极的学习心态。教师的课堂教学语言是实施新课、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。