新课改要求下的素质教育以提高学生综合素质为宗旨，以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的.与应试教育那种比较简单机械的死记硬背、满堂灌、题海战术、加班加点的教育方式相比，这是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育目标.新课改下的课堂教学中，目的是让学生成为学习的主人.通过一系列合作探究的过程，自动掌握知识，提高能力.这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位.那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢?

第一，营造宽松的课堂气氛.

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识.而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛.一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人.营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道.夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育.”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的.既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急.这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友.

第二，让学生做课堂的主人.

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成.”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知.因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程.要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解答的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的结论，不要由教学写出.

第三，让学生自主的学习.

自主学习是培养学生创新意识和能力的有效的学习方式，学生在自主学习、合作探究的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望.因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力.具体表现为：

首先，教师要鼓励学生质疑.让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性.教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性.因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励.鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用.我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西.错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程.没有人一生下来就有伟大的发现.

其次，要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问.数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维.数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理.一般由合情推理去猜想，靠逻辑推理来证明.所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题.引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想.在教学过程中，要充分暴露思维过程.在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考.在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解、思路方法是怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来.这样，学生在这些经历中会逐渐学会如何思考，如何发现.

最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性.当然要使学生真正感受到学习的快乐，确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的.“不是一番寒彻骨，哪有梅花分外香.”学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”.

总之，学生是学习的主人，是发展的主体.因此我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数学教学中就必须体现学生的主体地位.这也是新课改的精髓所在.