综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。这节“综合与实践”活动课，以“你们能用2个小圆片摆出不同的数吗”这个问题入手，通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。在课程实施中，要重在实践，重在综合，培养学生的形象思维、抽象思维能力，培养学生的应用意识和创新意识，积累数学活动经验，提高学生解决问题的能力。

一、通过用圆片在数位表上摆出不同数的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念

1.利用带有数位表的计数器复习数位和位值的概念。例如，在计数器的十位和个位分别放两个珠子，让学生说一说这两个珠子分别表示多少，激活学生已有数位和位值的知识经验，为学生用圆片在数位表上摆出不同的数作好铺垫。

2.通过有层次的用圆片在数位表上摆出不同数的活动，使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位上，表示的数不同，从而进一步理解数位及位值概念。

3. 通过独立思考，合作交流，观察所摆出的数在百数表中的位置，沟通百数表与所摆出的数之间的关系，使学生进一步探索摆出的各组数之间存在的规律，更深刻地了解100以内数的特点。

二、通过思考、操作、交流等数学活动，让学生在解决问题的过程中，掌握解决问题的基本方法，培养学生初步的归纳能力，获得数学活动经验

1.创设“用2个圆片摆出不同数”的问题情境，先让学生独立思考解决问题的方法，然后根据学生的实际需要选择恰当的活动方式解决问题，从而积累数学活动经验。课程实施中，学生可以独立操作，边说、边摆、边记录，也可以几个学生合作，有的摆，有的记录摆的情况。

2.创设“用3个圆片摆出不同数”的问题情境，让学生经历“把三个小圆片先摆在同一个数位上，再通过逐次移一个到另一个数位上的方法得出所有的数”的活动过程，感受有序思考的数学思想，初步获得解决问题的方法。

3.学生利用已有的有序思考解决问题的活动经验，解决“用4个圆片、5个圆片摆出不同的数”的数学问题，巩固有序思考的数学思想方法，从中发现圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系及其规律，培养学生初步的归纳能力。

4.利用发现的规律，在解决“用6、7、8、9个圆片摆出不同的数”的活动中，学会表达自己的想法，培养学生的形象思维、抽象思维能力。在课程实施中，让学生利用“摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1”这个规律，说出9个圆片能摆出90、81……这10个不同的数后，再动手验证，体会规律的重要性，初步渗透通过合情推理得出的结论需要演绎推理进行验证的意识。

“综合与实践”活动多数是让学生小组合作探究，因此，在课程实施中，教师要注重对学生操作过程的指导，什么时候指导、如何指导，教师都要做到心中有数。例如，在用10个小圆片摆数时，学生会利用规律说出能摆出11个数，这时，教师要及时加以指导：在个位上、十位上摆10个圆片，这样的数是读不出来的，使学生明白个位和十位上的数都不能超过10，从而打破思维定势，提升思维品质。