1.理解100以内整十数加、减整十数口算的算理，掌握计算方法，感受整十数的加、减法与个位数加、减法之间密切的联系

突破建议：

(1)通过数数，强化计数方式的变化。教师创设情境后，不要急于让学生列式计算，可以先让学生数数一共有多少本书，数后追问学生：“为什么10本10本地数?”或追问：“为什么不1本1本地数?”通过强化计数方式的变化，为学习新知做准备。

(2)在课堂教学中，教师要给予学生充分的时间、空间，让学生利用小棒、计数器等学具进行操作，帮助学生思考并得到结果，如计算10+20时，用10根一捆的小棒摆，先摆1捆小棒表示10，再摆2捆小棒表示20，合起来是3捆，也就是30。在学生操作的基础上加强交流，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚;并通过教师的引导和评价，使学生体会单位相同的数可以直接相加、减，计算方法与10以内加、减法基本相同。通过动手操作，使学生在头脑中形成几个十与几个十相加(减)的表象，加深对整十数加、减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加、减的计算方法。在动手操作阶段，教师也可以为学生提供30根单根的小棒、3捆十根一捆的小棒和计数器等，让学生自主选择学具，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，并理解算理。

(3)通过10以内的加、减法和整十数加、减法的类比，让学生体会整十数的加、减法与个位数加、减法的相同点。同时通过对比加深学生对整十数加、减整十数是以“十”为计数单位的认识。

2.能正确口算100以内整十数加、减整十数

突破建议：

教学中，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法外，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。教师可以根据实际情况积极创设新颖的练习形式，如“开火车”“送信”“接力”“对口令”“找朋友”等，让学生在轻松愉快的活动中提高计算能力;练习时，减少书面练习，多进行口头练习，既可以增大练习容量，又减轻学生书写的负担，同时口头练习形式多样，容易引起学生的兴趣。