一、情境创设激发了学生的学习兴趣

课前，我在学生还不知晓的情况下，把《前后》这一节中小动物们赛跑的画面画在了黑板上，并用纸盖上了。课的伊始，我给学生创设了这样的一个故事情境：老师在上课之前，接到森林之王老虎的电话，它邀请咱们哈拉海中心小学一年四班的小朋友去参加一年一度的森林运动会，在那里我们不但能看到精彩的比赛，还能学到知识呢，你们高兴吗？当我拿掉黑板上的纸张，露出小动物们在比赛场上你追我赶的画面时，学生情不自禁地发出了哇塞的声音，注意力一下子就被吸引了；课中我也没有忘记情境的创设，例如在让学生说说自己的前面后面都是谁后，我说道：由此我们知道生活中无时无刻都存在着前后问题，就连坐公共汽车也存在着前后问题。这不笑笑和她的同学和我们一样观看完了小动物们精彩的比赛后，还想去动物园看看可爱的小动物，就乘坐上了公共汽车??课的结束时，我是这样总结的：这节课我们学习了有关前后的知识，我们小朋友学得都很不错，虎爷爷说了，明年的森林运动会还邀请我们小朋友参加！小朋友们听后，脸上露出了喜悦的表情。整堂课，我把情境创设贯彻始终，激发了学生的学习兴趣，让学生在故事情境中学习了知识，享受了学习带来的快乐。

二、适当地激励手段胜过严厉地批评与指责

由于学生现在是一年级，好玩、爱动是他们的天性，课堂上注意力不集中更是他们常有的表现。还记得当年教一年级时，学生在公开课的课堂上出现了混乱的局面，让我焦头烂额。于是本学期我注重了对学生进行鼓励与奖励的办法，正面的教育引导学生认真听课、认真倾听别人的发言、正确的读书姿势与写字姿势等良好惯的培养。本节课，我利用了粘贴奖励积极发言的同学、奖励认真倾听别人发言的同学；用掌声鼓励发言时说完整话的同学、鼓励发言时有独特思维的同学??对于这些天真幼稚的小孩子，仅仅是几个粘贴、几声掌声就可以带动其他学生也要做好，也要像这些小朋友这样，得到这小小的荣誉，这比老师用严厉地批评与指责所起到的教育作用更好。