1、谭老师整节课是神采奕奕，利用多种感官引导学生，让学生也是激情飞扬，课堂气氛活跃。

2、根据学生的认知规律，激趣导入。

课标指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。这就是说数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。本节课根据学生对分数知识了解几乎为零的低认知起点，精心创设导入情境，以笑笑和淘气这两个人物分苹果，想找一位裁判为由，来激起学生的兴趣，从均分事物结果能用整数表示，自然无痕地过渡到均分事物结果无法用整数表示。这样制造数学矛盾，引发认知冲突，激起半个用什么数表示的探究欲望。课伊始趣亦生，形成学习新知的强大动能。

3、为学生提供动手操作时间和空间，独立思考与合作交流的素材，充分以活动为主线，以学生为主体，让学生在体验中主动构建新知。如：涂一涂、折一折、说一说、 练一练、想一想等几个环节，让学生自己动手操作，不仅激发了兴趣，更主要的是让学生在活动中有所体验，在体验中理解数学。

4、将练习贯穿在每个环节中，讲练结合，注重每个知识点的充分理解。

5、调动学生多种感官认识分数，遵循儿童认知规律。

6、充分应用了直观教学，降低了认知的难度

但课堂教学是一门有缺憾的艺术，我认为还有几个地方值得商榷：

1、当学生回答出一半用1/2表示时，可以用课件让学生直观地观察1和2分别表示什么，巧妙地告诉学生分数的意义，并把分数的读写这一环节提到这里来，把这一过程定为本节课的重难点。

2、在充分认识1/2的基础上，通过迁移类推的方法学生会很容易探究出1/4，2/4，4/4的意义，同时后面的问题学生也迎刃而解。