教学目标：
1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念。
教学重难点：
1、体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。
教学准备：
透光直尺、铅笔、课件。
教学过程：
一、情境导入，体会统一长度单位的必要性。
1、同学们你知道课桌有多长吗？
2、估测
学生用手比一比，说一说。
3、实际测量
刚才同学们用手比划了课桌的长，想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？（用东西测量）
学生选用身边的东西测量课桌。
4、交流讨论
请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？
（用数学书，它有3本数学书这么长；用铅笔有4个铅笔盒这么长）
5、设疑启思
真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？
（用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了）
6、小结
原来每个人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以测量所得的结果也就不一样。要想有一个统一的测量结果，就要有一个统一的标准，我们最好用什么来测量呢？
（尺子）
二、认识直尺。
1、观察尺子，尺子上有什么？
2、交流汇报：认识刻度线
（1）尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。
（2）读数字。
问：这些数中，哪个是最小的？
0可以表示什么？
（3）尺子上还有什么？
cm表示什么？ （厘米）
用手写一写。
（4）找一找自己的尺子上，有没有cm
三、认识1厘米。
1、看屏幕，从0到几是1厘米？
判断：只有从0到1是1厘米？
2、说说：从几到几是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。
3、找到刻度3，说说从几到几是1厘米？
4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是1厘米。
5、闭眼想一想1厘米有多长？
哪些物体有1厘米长？（指甲宽约1厘米）
用两个手指比一比1厘米的长度。
四、认识几厘米。
1、看课件，说说红条长度是几厘米？
2、指名回答。
1个厘米，2个1厘米
3、练习
4厘米里面有（ ）个1厘米。
7 cm里面有（ ）个1厘米。
5个1厘米是（ ）厘米。
6cm 里面6个（ ）。
五、总结：这节课你学会了什么？
板书： 厘米 cm