以下是查字典数学网为您推荐的同底数幂的乘法(一)教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
同底数幂的乘法(一)
教学目标：
1.使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本运算;
2.在推导性质的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力.
教学重点和难点：幂的运算性质.
课堂教学过程设计：
一、运用实例 导入新课
引例 一个长方形鱼池的长比宽多2米，如果鱼池的长和宽分别增加3米，那么这个鱼池的面积将增加39平方米，问这个鱼池原来的长和宽各是多少米?
学生解答，教师巡视，然后提问：这个问题我们可以通过列方程求解，同学们在什么地方有问题?
要解方程(x+3)(x+5)=x(x+2)+39必须将(x+3)(x+5)、x(x+2)展开，然后才能通过合并同类项对方程进行整理，这里需要用到整式的乘法.(写出课题：第七章 整式的乘除)
本章共有三个单元，整式的乘法、乘法公式、整式的除法.这与前面学过的整式的加减法一起，称为整式的四则运算.学习这些知识，可将复杂的式子化简，为解更复杂的方程和解其它问题做好准备.
为了学习整式的乘法，首先必须学习幂的运算性质.(板书课题：7.1 同底数幂的乘法)在此我们先复习乘方、幂的意义.
二、复习提问
1.乘方的意义.
2.指出下列各式的底数与指数：
(1)34;(2)a3;(3)(a+b)2;(4)(-2)3;(5)-23.
其中，(-2)3与-23的含义是否相同?结果是否相等?(-2)4与-24呢?
三、讲授新课
1.利用乘方的意义，提问学生，引出法则
计算103102.
解：103102=(101010)(1010)(幂的意义)
=1010101010(乘法的结合律)
=105.
2.引导学生建立幂的运算法则
将上题中的底数改为a，则有
a3a2=(aaa)(aa)
=aaaaa
=a5，
即 a3a2=a5=a3+2.
用字母m，n表示正整数，则有aman=am+n.
3.引导学生剖析法则
(1)等号左边是什么运算?(2)等号两边的底数有什么关系?
(3)等号两边的指数有什么关系?(4)公式中的底数a可以表示什么
(5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立?
要求学生叙述这个法则，并强调幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加.
四、应用举例 变式练习
例1 计算：(1)107 (2)x2x5.
解：(1)107104=107+4=1011; (2)x2x5=x2+5=x7.
提问学生是否是同底数幂的乘法，要求学生计算时重复法则的语言叙述.
例2 计算：(1)-a2(2)(-x)(-x)3;(3)ymym+1.
解：(1)-a2a6=-(a2a6)=-a2+6=-a8;
(2)(-x)(-x)3=(-x)1+3=(-x)4=x4;
(3)ymym+1=ym+(m+1)=y2m+1.
师生共同解答，教师板演，并提醒学生注意：(1)中-a2与(-a)2的差别;(3)中的指数有字母，计算方法与数字相同，计算后指数要合并同类项.(2)中(-x)4=x4学生如不理解，可先引导学生回忆学过的有理数的乘方.
五、课堂练习
计算：(1)105 (2)a7 (3)y3
(4)b5 (5)a6 (6)x5x5.
对于第(2)小题，要指出y的指数是1，不能忽略.
计算：(1)y12 (2)x10 (3)x3
(4)10102 (5)y4y3y2 (6)x5x6x3.
(1)-b3 (2)-a(-a)3;
(3)(-a)2(-a)3(-a); (4)(-x)x2(-x)4.
六、小结
1.同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解同底、相乘、不变、相加这八个字.
2.解题时要注意a的指数是1.
3.解题时，是什么运算就应用什么法则.同底数幂相乘，就应用同底数幂的乘法法则;整式加减就要合并同类项，不能混淆.
4.-a2的底数a，不是-a.计算-a2a2的结果是-(a2a2)=-a4，而不是(-a)2+2=a4.
5.若底数是多项式时，要把底数看成一个整体进行计算
教后记：
教学时不要生硬地提出问题，应力求顺乎自然、水到渠成.讲课要注意联系过去尚不甚巩固的知识，将新旧知识有机地融合在一起.这节课就是以此为宗旨引入新课的.