教学目标:
1、 经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征认识。
2、 体会平面和曲面的区别,发展初步地空间观念和判断能力。
3、 通过合作学习,培养与他人合作的意识,学会倾听别人的意见和想法,能做出判断和简单的评价。
教学过程:
一、激发揭题。
1、(出示小红花)小朋友,今天老师给你们带来了一些朋友,你们愿意和它交朋友吗?
2、上节课我们学了认物体,请大家回忆一下,学了哪些物体?(生说,教师相机贴出四种立体图形)
3、小朋友,这节课我们一起来玩积木,好不好?谁能在玩的时候也学到新的知识,谁就能得到老师奖励的红花。
4、出示课题:有趣的拼搭(板书)
二、组织活动
1、滚一滚
交代:请*左边的小朋友按照顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个,把它们一起放在滑板顶端。右边的小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么。
(1) 听口令操作
(2) 讨论交流:你发现了什么?为什么?
(3) 左右两组轮流操作,结果是否和其他同学发现的一样?
(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同,为此圆柱滚的快些,如有同学操作发现这一现象,只要说出理由,也给予肯定。)
(4) 师生共同结论
(5) 评价。主要针对在合作学习时有没有挣抢积木,哪些学生听、说都能做到专心、响亮来评价,奖励好的学习小组。
2、堆一堆
谈话:(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐,一边用这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢?
(1) 操作:请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆一堆,你会发现什么?]
(2) 讨论交流
(3) 学生评价
3、摸一摸
讲述:看着小朋友学得这么投入,有位老爷爷可高兴了。(出示木偶:圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物,大家想知道什么好礼物吗?
(1) 指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。
(2) 分小组摸,请每组的小组长拿出预先准备好的口袋,其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。
4、搭一搭
讲述:下面我们来轻松一下,(放轻音乐)听着这美妙的音乐,请大家来做一回小小设计师,把你刚才拿出来的物体搭一搭,你能搭出什么东西来?
(1) 学生操作,教师巡视。
(2) (音乐停)讨论交流:你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么用这些积木搭?引导学生联系生活实际,了解这些物体在生活中的应用。
(3) 评选优秀设计师。
5、数一数
谈话:刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作,小朋友真是了不起!下面我们一起数一数。
(1) 投影出示三幅图,数数图中搭出的图形像什么。
运动员领奖台 麦田 小火车
(2) 分别让学生数一数:用了哪些几何形体,各有多少个?
(3) 打开书本,自己看图填数。
(4) 第三幅图用了几种物体,分别是小火车的哪一部分?
为什么这样搭?
三、总结
(1) 通过这节课的活动,看看你们组得到什么花,你觉得你们应该向哪个小组学习,为什么?
(2) 你在拼搭积木中,又知道了什么呢?
(3) 小结。
课 题 (课 时) 25的组成
学习内容 课本第3031页例题,试一试及想想做做
学习目标 1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
重点、难点 体会分与合的思想,初步掌握25的分与合。
学 习 过 程 补充修改意见
一、 激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子,他要分给我们几个最听话的小朋友,但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分?小朋友们,你们愿意帮助他们吗?
二、知识探索
1、出示挂图,结合提问:把4个桃放在两个盘子里,可以怎样放?
2、教学4的组成,可以分这样几个步骤进行:
(1)让学生把4个桃(可以用4个圆片代替)放在两个盘子里,交流各人的放法,出现多种放法。
(2)带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成,再让学生在小组里按照这样思考,从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
(3)让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法,数4分成两部分也有多种分法,体会数的组成的学习方法。
(4)引导学生对应着4的每种分法,认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几,也就是几和几合起来是4,感受分与合的思想及其辨证统一。
学 习 过 程 补充修改意见
(5)可以用对口令等形式,进行必要的练习。
三、知识应用
1、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成试一试,从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后,从一种分法抽象出数5的两种组成,从5分成几和几能知道几和几合成5。
2、想想做做
(1)想想做做1摆摆填填
(2)想想做做2同桌合作做游戏,师生游戏。
(3) 想想做做3填一填,说一说。
(4) 想想做做4独立完成,集体订正。
(5) 想想做做5独立完成,集体订正。
四、全课小结:
今天我们学习了2-5各数的分和合,记住3的1个组成,4和5的两个组成可以推想出另外几个组成。