［教学内容］?

教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题。?

［教材简析］?

本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。?

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。?

［教学目标］?

1?在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。?

2?能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。?

3?在分组学习中培养小组合作学习的意识。?

［教学过程］?

一、谈话引入，揭示课题?

1?观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友)?

2?设疑：它们之间有什么样的位置关系呢??

3?揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)?

二、讨论交流，感悟新知?

1?出示主题图教室。?

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名。?

2?讨论交流。?

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。??

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说??

3?分组讨论。?

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??

讨论后汇报：?

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。?

小红在小平的前面，小平在小红的后面。?

?

4?联系教室真实场景，感悟位置关系。?

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。?

指出：两物体之间有一定的位置关系，

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。?

5?游戏。?

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。?

(2)拍手：?

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后认得准。?

三、拓展应用，深化提高?

1?想想做做第1题。?

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。?

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2?想想做做第2题。?

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。?

(2)小组内相互检查摆得对不对。?

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。?

3?想想做做第3、4、5题。?

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)?

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗??

小组讨论后汇报。?

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。?

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学??

情境3：(投影演示冰箱)?

小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗??

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)?

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗??

小组交流后汇报。?

四、总结评价?

1?今天这节课我们又学到哪些本领??

先让学生互相说一说，再告诉大家。?

2?回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。?

［总评］?

认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1?紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。??

2?引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。?

3?选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。?

4?重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。?