说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。

尊敬的各位评委、各位老师:

这部分内容是在教学比的知识基础上进行教学的，着重使学生理解正比例 的意义。正比例关系是一种比较重要的一种数量关系，学生理解这种关系，就能 应用它解决一些见面但的正比例方面的实际问题， 同时通过正比例的教学进一步 渗透函数思想，为学生今后学习学数学、物理、化学打下基础。

我个人认为正比例意义的教学是从：一个量变化、另一个量也随着变化——一个 量增加、 另一个量也随着增加——如果这两个量的比值相同——这样的两个变量成正 比例。知识的产生是动态生成的。它可以利用表格、图像、关系式来生成概念， 也可以利用表格、图像、关系式来判断。

因此我把本节课的教学目标定在：结合 丰富的实例，认识正比例。能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成 正比例。利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关心地在生活中的广 泛应用。提高分析、判断、概括、推理能力，同时渗透初步的函数思想。学生在 主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性, 并乐于与人交流。

在教学过程中我注意了以下几个方面：

1、 在引入过程中， 我引导每个学生去思考出一组相关联的量， 能用语言叙述， 有能力的同学可以用图像、表格、或关系式来表示，学生通过这一过程，可以深 刻感受到生活中存在着大量的相关联的量。

2、导入新课这一环节，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，出现了 四组相关联的量，（正方形的边长和周长、正方形的边长和面积、路程和时间、 总价和数量） 让学生填表、 讨论各组两个相关联的量之间的变化规律， 利用表格、 图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。 为下一环节的 正比例意义的教学做很好的铺垫。

3、 新的数学课程标准提倡： 引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学， 解决问题。在探索新知这一环节，因为有了前面大量的例子做铺垫，我放手让学 生自主学习——填写第四组表格，并对照表格，讨论问题，从而自己归纳出正比 例的意义。

以上三个教学环节，我紧扣教材，遵循学生的认知规律，在师生互动的过程 中，动态生成正比例的概念。

概念的学习关键在梳理，于是在练习这一环节，我首先是再回到第一组表 格中，让学生找出成正比例关系的量，并说一说理由。

接着让学生判断一下自己 准备的一组相关联的量是否成正比例，并说说理由。利用已有的学习资源，进一 步加强对正比例意义的认识，同时培养了学生的语言能力。

在设计巩固练习的时 候由浅入深，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最后通过质疑，引导学 生自己对知识进行梳理，培养学生的归纳能力

我的说课完毕，感谢各位评委！