青蛙吃虫子。(教材第53、第54页的内容)
1.结合生活情境,使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
4.渗透环保和爱护动物的教育。
重点:掌握两位数加减整十数的计算方法。
难点:理解两位数加减整十数的算理。
课件、信封、成捆的小棒、答题卡。
1.填一填。
(1)50里面有( )个十,30里面有( )个十,合起来是( )。
(2)75里面有( )个十和( )个一。
【设计意图:复习数的组成,为学生铺垫了相同数位上的数相加的算理。】
2.口算。
32+5= 70-60= 78-6= 39-4=
6+3= 88-5= 30+20= 83+6=
【设计意图:复习两位数加减一位数和整十数加减整十数,为学生架设学习两位数加减整十数的桥梁。】
1.创设情境。
师:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)请同学们注意听,看看老师今天带给你们的谜语是什么。(小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。)
生:“青蛙”。
师马上予以肯定。
师:那你们知道关于青蛙的哪些知识呢?
生:青蛙会吃害虫。
师:对!我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(板书课题:青蛙吃虫子)
师:青蛙会吃害虫,我们应该怎样做呢?(进行环保教育和爱护小动物的教育)
【设计意图:根据学生的年龄特点,以猜谜语的形式引入,激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,同时对学生进行了人文教育。】
2.发现信息,提出问题。
师:请同学们听听,两只青蛙在说什么呢?(出示教材第53页情境图课件)
生:大青蛙说:我吃了56只害虫。小青蛙说:我吃了30只害虫。
师:听了它们的话,你能提出哪些数学问题?
生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?
生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫?
生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫?
【设计意图:学习内容的形成来源于学生,而且呈现形式活泼,学生感到亲切,能够调动学生的积极性,为解决问题打下基础,体现了新课标的理念。】
3.解决数学问题,探讨计算方法。
教师把三个问题呈现在黑板上。
师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?
生:56+30。
师:56+30等于多少,该怎样计算呢?
师:请同学们先自己想一想,然后同桌合作,利用你们的学具帮忙算一算。
学生动手操作。
全班汇报交流。
(1)摆小棒,5捆加3捆是8捆,再加6根,合起来是86根。
(2)从计数器上拨珠子,我先拨出56,再在十位上拨3个珠子,这样十位上就是8个珠子,个位上是6个珠子,合起来就是86。
(3)我们没有摆小棒,也没有拨计数器,我们是这样算的:先把个位上的6+0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。
师:同学们想的方法都很好,你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提个问题:为什么30中的3要加在十位上?
学生四人一组讨论。
汇报交流。
师强调:30中的3在十位上,表示3个十。
师小结:56+30的计算方法同学们想出了好几种,你们说的这些方法都很好,这几种方法你喜欢哪一种?在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
【设计意图:学生用多种方法计算,教师充分尊重学生,同时让学生自主进行选择,培养优化意识。】
师:大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫?怎样列式?
生:56-30
师:56-30怎样计算呢?
(教学过程与56+30相同)
4. 小结规律。
师:这几个算式有什么共同特点?
生:都是两位数加减整十数。
师:要先把十位上的数相加减,得到的结果再加上个位上的数,在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。
1.同学们,大青蛙和小青蛙忙碌了一天,动物之王为慰劳它们,特意为它们举行了一场音乐会,你看多热闹啊!(出示教材第54页“练一练”第5题课件)
师:大家从图中能获得什么信息?
生:有38只青蛙。
师:音乐会结束了,青蛙该回家了,荷叶上还剩下几只青蛙?那么谁知道跳下去几只青蛙?比一比,看谁最先算出来。(计算方法不要求统一)
2. “练一练”的第1题。
师:其实除了青蛙是人类的好朋友,还有许多动物是我们的好朋友,如啄木鸟就是大树的好朋友,它能给大树治病,帮大树捉虫子并吃虫子,(出示第54页“练一练”第1题课件)你们看这两只啄木鸟也在比赛吃虫子,你们谁愿意说说啄木鸟吃了多少条虫子呢?
(1)小啄木鸟说“我吃了20条虫子”,大啄木鸟说“我吃了32条虫子”。
(2)小组讨论,发现、获取信息,提出、解决问题。
通过讨论,学生可能提出以下三个问题:
一共吃了多少条虫子?
小啄木鸟比大啄木鸟少吃了几条虫子?
大啄木鸟比小啄木鸟多吃了几条虫子?
(3)选用数字转盘游戏选号的方式,汇报交流自己的发现。
3.“练一练”第6题。
师:从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?你能用我们学过的知识解决吗?试一试。
【设计意图:为学生提供充分自主探究的空间,把发现、解决问题的权利交给学生,充分发挥学生学习的主体作用,挖掘学生的学习潜能,调动学生探究问题的积极性。】
师:同学们,这节课你学到了什么?有什么收获?
师:我们和青蛙一起度过了愉快的40分钟,对它也有了一些了解,对它有兴趣的,回家查一查一只青蛙一年大约吃多少只害虫。
两位数加减整十数
两只青蛙一共吃了多少只害虫? 56+30=
大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫? 56-30=
小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫? 56-30=
A类
20元 5元 50元 7元 42元
(1)你喜欢哪两种玩具?需要多少元?
( )+( )=( ) (元)
(2)说一说50元可以买哪两种玩具。
(考查知识点:结合生活情境,使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步体会加减法的意义,并能计算;能力要求:能从具体的情境中抽象出加减法算式,并能正确进行计算。)
B类
联系生活实际,你能提出一些生活中的数学问题吗?
(考查知识点:初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣;能力要求:学生能从生活中发现数学信息,提出问题并应用加减法解决生活中的简单问题。)
课堂作业新设计
A类:略
B类:略
教材习题
第54页“练一练”
1.(1)20+32=52(条)
(2)32-20=12(条)
2. 摆小棒略98 35
3. 22+30=52 89-30=59
4. 55 86 18 24 96 65 6 78
5. 38-5=33(只)
6. 42-30=12(瓶)