35、4、3、2加几
第一课时
教学内容
5、4、3、2加几
教材第95页的内容及“做一做”。
教学目标
1.学习5、4、3、2加几的题目,掌握“口算小数加大数,可以用想大数加小数”的计算方法。
2.培养学生的推理能力及思维的灵活性。
重点难点
掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数。
教具学具
口算卡片,视频投影等。
教学过程
一 学前准备
1.看卡片口算。
9+5= 8+5= 7+5= 6+5= 9+4= 8+4=
7+4= 8+9= 9+3= 8+3= 6+7= 7+9=
9+2= 7+8= 6+8= 9+6=
2.说说你是怎样算8+9的。
二 探究新知
1.教学例4。
出示:5+7=
(1)想一想,怎样算?试算,写出结果。
(2)汇报。
学生汇报,老师板书:
想:5+7=?
(3)看板书讨论。
怎样能很快说出得数?
老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般用“交换小数和大数的位置,想大数加小数”的方法,用这种方法计算比较快。
(4)试用这种方法计算5+8=。
①独立算。
②互相说过程。
③请一两名学生说过程。(因为8+5=13,所以5+8=13)
出示:4+8= 3+9=
(1)先说一说怎样计算。
(2)独立完成。
(3)学生汇报、订正,对于出现问题的学生再给机会说过程,以巩固方法。
2.小结,揭示课题。
今天,我们学习了5、4、3、2加几,你知道怎样计算能很快地算出得数吗?自己说一遍。(不强求说“想大数加小数”的方法)
三 课堂作业新设计
1.教材第95页“做一做”的第1题。
2.教材第95页“做一做”的第2题。
3. 教材第95页“做一做”的第3题。
四 思维训练
找规律,填出空格里的数。
参考答案
课堂作业新设计
1.瓢虫图根据学生提的问题列式:
①左边比右边少几只?6-5=1,右边比左边多几只?6-5=1。②一共有多少只?6+5=11或5+6=11。企鹅图也一样,答案不唯一,只要说出道理即可。
2. (按列算)14 14 13 13 11 11 11 11
3.11 12 13 14 11 12 13 11 12
思维训练
(2)(3)(4)(5)答案不唯一。
板书设计
5、4、3、2加几
计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法,想大数加小数得多少,推出得数。
想:5+7=?
备课参考
教材与学情分析
本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流,自己得出5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算,学生已有一定的基础,因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数,让学生用自己喜欢的方法计算,特别是除了用“凑十法”外,还可以联系学过的相应的加法算式,直接算出得数,鼓励算法多样化。注意算式之间的对比,感悟知识间的联系,便于实现算法的迁移,然后安排解决实际问题,引导学生巩固和应用所学知识。
课堂设计说明
本节课的内容是在学生学习了“9、8、7、6加几”的基础上进行的,因为学生已有了一定的知识基础,所以在教学设计上应大胆放手让学生在尝试的过程中,通过类推、迁移来解决相关的数学问题。同时老师也应注意在学生自学过程中的点评作用,使学生的自学有层次、有深度,收到良好的教学效果。