第二课时
教学内容
8、7、6加几
教材第92页的内容及练习二十一的第4~10题及思考题。
教学目标
1.继续学习8、7、6加几的题,学会用交换加数位置的方法计算。
2.培养学生思维的灵活性。
重点难点
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教具学具
算式卡片,口算转盘等。
教学过程
一 学前准备
1.计算,同桌说方法。
9+6= 8+4= 7+5= 6+5=
2.口算。
9+7= 7+6= 8+6= 9+8=
8+5= 6+6= 9+4= 8+7=
二 探究新知
出示例3:8+9=
1.学生独立想办法计算。
2.学生汇报,老师板书。
想:8+9=?
3.看板书提问。
哪种方法能很快算出得数?为什么?(第三种方法能很快算出得数,因为9+8=17是我们已经学过的,交换9和8的位置,得数不变)
4.有哪些题目能用这种方法做?请同桌议论,把你想到的写下来。
5.汇报。
7+9= 7+8= 6+7= 5+6= 4+9=
6+8= 5+7= 2+9= 4+8= 5+9=
4+7= 3+9= 3+8= 6+9= 5+8=
同桌看算式说得数。
三 课堂作业新设计
1.教材第92页“做一做”的第1~3题。
2.练习二十一的第4题。
3.练习二十一的第7题。
4.练习二十一的第9题。
四 思维训练
1. 2+2+2+7=+7
2.□和○分别代表什么数?
▲=2 □+▲=11 □=( )
○+▲=12 ○=( )
3.任选1~19各数填进中,使每条直线上的数相加得18。
参考答案
课堂作业新设计
1.教材第92页“做一做”的第1题:15 15
教材第92页“做一做”的第2题:13 14 16 13 14 16
教材第92页“做一做”的第3题:8+3=11 7+8=15
2. = =
3. 15 12 18 5 3 0
4. 4 9 4 9 3 7
思维训练
1. 6
2. 9 10
3.(答案不唯一)可以是
教材习题
练习二十一
5. 16 3 14 11 14 8 16 10 15 0 14 13 14 11 10
6. 7
8.略
10.略
思考题
答案不唯一,如:
板书设计
8、7、6加几
8+9=?
想:9+8=17
8+9=17
课后反思
1.首先引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生在头脑中形成凑十的表象,把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来,从而理解并掌握“凑十法”。最后脱离实物,让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。
2.通过相互交流,学生不仅能相互启发,体验算法多样化,而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流,这是学生合作学习的起始环节,学生在相互交流中逐渐形成合作意识。
备课参考
教材与学情分析
教材第92页,以计算8+9为例呈现了三种计算方法:“拆小数,凑大数”“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置,和不变”的方法,这具体体现了算法多样化的理念。
课堂设计说明
8、7、6加几是在学生掌握了“9加几”的基础上学习的,计算方法与“9加几”相同。因此,在教学中通过让学生观察感悟、动手操作和比较概括,用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式来学习。使学生掌握8、7、6加几的计算方法,能应用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算8、7、6加几。为了提高学生的计算能力,还应设计形式多样的练习活动,提高学生的学习兴趣。