琼山一小王敏

尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的课题是《认识=、》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行阐述。

一、教材分析

《认识=、》是苏教版小学数学一年级上册第五单元第5课时的内容。是在学生系统学习了《数一数》、《比一比》、《0—5的认识》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“=、”在日常生活中有着广泛的应用，同时为后面学习“10以内数的加减法”打下了基础。

二、学情分析

一年级的学生好动，学习习惯较差，注意力不容易长时间集中，虽然对比多少已有初步的认识，会数、会比较大小，但还不会用“=、”这类符号来表示，没有符号化思想。根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习。

三、教学目标：

依据《数学课程标准》要求及学生的认知特征，我将本课的教学目标定位为：

1.让学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＞”“＜”和“=”及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2.在比较多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体会和理解比较物体多少的基本方法。

3.培养学生认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：

教学重点：探索两数之间的大小关系，会用“＞”“＜”和“=”来表示。

教学 难点：正确运用“＞”“＜”表示两数的关系。

四、教法学法

新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。

新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视学生的自主探索和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。

五、教学流程：

在本课教学中，我设计了：情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结四个环节。

整节课以”森林运动会“的情境贯穿于始终，充分调动学生学习的积极性和主动性，来完成本课的教学任务。上课时我出示“森林运动会”场景图，引导学生思考发现问题：每队的人数是多少？怎么用数学的方式表示出来？以此来引入探究新知阶段，将新知自然呈现在学生的面前，教学“=、”,让学生通过给小动物队人数对比的方式，比一比那几队的人是多少，引出“同样多”用“=”表示，一个数比另一个数多时用“”，一个数比另一个数小的时候用“”。为帮助学生区分“”和“”，我教学生用手势表示，并编了首儿歌帮助学生区分。使学生通过自主、合作探究的学习方式，理解“=”、“”和“”符号的意义和用法。　

总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。我的说课到此结束，谢谢大家！也恳请各位老师批评指正。