1 十几减9
导学案设计
十几减9
课型
新授课
设计说明
20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计具有如下特点：
1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的计算方法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。
2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握算法，提高计算能力。
课前准备
教师准备：PPT课件 口算题卡
学生准备：小棒
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习引入。（5分钟）
1.出示口算题卡，指名口算。
15－5＝ 16－5＝
18－4＝ 17－10＝
16－4＝ 17－4＝
2.组织学生选一道题说说自己的算法。
3.引入新课：这节课我们继续学习减法，不过与以前学过的减法稍有不同，大家有兴趣吗？
1.对口算题卡上的题目进行口算。
2.根据不同类型的算式，说出相应的算法。
十几减几：减数与被减数个位上的数相同时，差是10；减数小于被减数个位上的数时，十位上的数不变，只把个位上的数相减。
十几减10时，差是被减数个位上的数。
3.注意倾听，准备学习新知识。
1.填一填。
15－( )＝10
( )－8＝10
16－( )＝13
( )－10＝5
( )－10＝6
2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
15－5○10
17－4○14
18－6○13
19－7○11
二、探究新知。（20分钟）
1.看图，收集信息，理解题意。
(1)引导学生从教材10页例1的情境图中获取信息。
(2)组织学生根据获取的信息提出问题。
(3)将已知条件和提出的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后列出算式。
2.课件出示算式：15－9和15－3。
（1）引导学生思考：这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？
（2）组织学生在小组内探究一下，可以用小棒代替气球摆一摆。
3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。
4.组织学生比较，看看哪种方法最简便。
5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。
(1)请刚才运用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。
(2)请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。
6.实践应用：计算12－9。
7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，再算1加几，这样的算法就是“破十法”。
1.看图，收集信息，理解题意。
(1)交流从题中获取的信息：小丑手中有15个气球，卖了9个。
（2）思考、提出问题：还有几个？
（3）先在小组里互相说一说已知条件和提出的问题，并在练习本上写出算式，然后组长向全班汇报：15－9。
2.比较两道算式。
(1)发现：15－3是学过的题目，5减3够减，而15－9时，5减9不够减。
(2)小组合作，探究算法。动手摆小棒，组长整理本组的算法并汇报。
3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。
预设
生1：从15根小棒中1根1根地拿走，共拿走9根，还剩6根，所以15-9＝6。
生2：先从15根小棒中拿走5根，再拿走4根，还剩下6根，所以15-9＝6。
生3：把15分成10和5两部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6，所以15-9＝6。
4.观察、比较，说出自己喜欢的算法。
预设
生：我比较喜欢第三种算法，因为这种算法能使计算变得简便，很快就能算出结果。
5.深入学习“破十法”。
(1)认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理解每一步的意义。
(2)小组合作，动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一说。
6.摆小棒计算，进一步熟悉“破十法”。
7.牢记“破十法”的计算要领。
3.在□里填上合适的数。
4.连一连。
5.在○里填上合适的数。
三、巩固练习。（10分钟）
1.圈一圈，算一算。
☆☆☆☆☆ ☆☆
☆☆☆☆☆ ☆☆
14－9＝
2.用你喜欢的方法计算。
13－9＝ 16－9＝
18－9＝ 17－9＝
1.先圈一圈，再写出得数。
2.独立计算，可以先摆小棒，然后说出计算过程。
6.算一算，填一填，你发现了什么？
四、全课总结。（5分钟）
1.和学生一起回顾“破十法”的计算过程。
2.布置作业。
1.说说运用“破十法”计算时的思路。
2.记录作业的内容。