教学目标:
1.结合情景图,在操作的过程中,了解凑十的合理性。
2.理解运用凑十的方法计算8加几的加法。
3.主动与同学交流自己的不同算法。
课前准备:小黑板呈现9只小松鼠和4只小松鼠的括线图,学具花片,练一练第4题卡片
教学方案:
教学环节
教学预案
一、复习引入
1.呈现9只小松鼠和4只小松鼠的括线图,让学生说出土的意思后,自己列式计算。
师:同学们已经能用学过的知识解决许多问题了,(挂出小黑板)见过这样的题吗?谁能说说它的意思?
生:求9只小松鼠和4只小松鼠一共有几只。
师:说的对!现在请同学们自己列出算式,计算出结果。
2.交流学生列出的算式和计算的结果,重点关注学生是否用了凑十的方法,并介绍凑十法。
师:交流一下写出的算式和计算的结果,说一说是怎样想的?
生:9+4=13。这样想,从4个中取出1和9凑成10,再算10加3等于13。
师:为什么从4中取出1呢?
生:因为9和1合起来是10。
师:想得好!因为9和1合起来是10,所以把4分成1和3。这种方法叫做凑十法。
二、自主学习
1.将括线图中拿掉1只小松鼠,变成8只和4只。让学生看图列式并尝试计算。
师:同学们用凑十的方法解决了9加几的问题,如果老师把图中的小松鼠去掉一只(刷掉一只),怎样列式?你还会用凑十的方法计算吗?自己试一试!
2.交流学生列出的算式和计算的结果,重点说一说计算的方法。在交流的同时,讨论:为什么把4分成2和2?使学生真正理解凑十的实际含义。
师:谁想说一说是怎样算的?结果是多少?
生:把4分成2和2,8加2得10,10再加2得12。
师:为什么把4分成2和2呢?
生:因为8和2凑成十,所以把4分成2和2是吗?
如果出现了其它算法,如把4分成1和3,8加1得9,再加3得12。教师指导学生通过对比,使学生明白用凑十法计算的合理性。
三、拓展延伸
1.教师写出8+5=□的算式,让学生动手摆一摆,计算出结果。
师:同学们已经学会了8+4的计算。那么8+5该怎样计算呢?请同学们用花片摆一摆,边摆边算。
学生操作,教师巡视,注意了解学生的凑十方法。特别注意是否有把5凑成10的方法,教师要做到心中有数。交流时,先请把8凑成10的介绍,再请把5凑成10的介绍,如果没有出现,教师作为参与者进行交流。
2.交流学生计算的方法和结果。
重点交流8加几的思维过程。
注意引导学生发现两种计算方法的特点,鼓励学生选择自己喜欢的方法计算。
师:同学把8凑成10的,说说你是怎样算的,结果是多少?
学生汇报演示。
师:谁也是这样算的?谁还有其他方法?
如果学生说出来先,再数的方法,教师首先肯定算得对,但指出这种方法不简单,并鼓励:你能用凑十的方法算一算吗?教师帮助学生完成。
生:我是用的凑十方法,但是是把5凑成10。
师:这种方法也很好,因为5这个数太特殊了,5加5等于10,说一说怎样算的?
学生可能出现下面两种凑十的方法:
生:把5分成2和3,8+2得10,3加10得13。
生:把8分成3和5,5加5得10,3加10得13。
师:不错!当有一个数是5的时候,把5凑成10,也很简便!
四、尝试计算
让学生自己独立完成,然后交流是怎样算的。重点交流8加几的思维过程。
师:我们已经学会了用凑十法计算,现在请同学们独立完成试一试中三道加法计算,不能摆学具呀!
五、课堂练习
1.练一练第1题,让学生先说一说计算方法,再列出算式进行计算。
师:练一练中的第1题,自己看图列出算式,并计算。
2.练一练第2题,请同学们独立完成,同桌互相检查。
师:请同学们独立完成第2题计算。同桌互相检查一下。
3.练一练第3题,让学生先说一说图意,在理解图意的基础上列式计算。
师:请同学们先观察第3题的图,说一说发现了什么数学信息,再列式计算。
生:地上有8只蚂蚁,小草上还爬着6只,问题是一共有多少只蚂蚁?
4.练一练第4题,先采取分组接力比赛的形式进行。比速度、比正确率。
师:现在我们分组进行接力计算比赛。知道怎样叫接力吗?小组内一个同学算完一题后,交给下一位同学,依次下去,直到昨晚。咱们比一比哪个组算得又快又对!