教学环节

教学预设

一、问题情境1．谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。

师：同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？给学生充分的交流时间。师：老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。师出示情境图。

2．观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息。

师：你看他们玩得多开心啊！仔细观察这幅图，你都发现了什么？生可能会发现：●有1位老师，8个学生。●有5个男生，3个女生。●有5个小朋友带游泳圈，4个小朋友没带游泳圈。●水中有5个游泳圈，岸上有4个游泳圈。●岸上有2人，游泳的有7人等等。

二、自主探索1．提出一共有多少人？的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。

师：大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。 学生写算式，教师巡视，个别指导。

2．交流想法及算法。 鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。

师：我看许多同学都写好了。谁来说一说，你是怎么想的？学生可能会出现：●岸上有2人，游泳池里有7个人，列式为7+2=9或2+7=9●有一位老师，8个学生，列式为1+8=9或8+1=9●5个人带游泳圈，4个人没有带游泳圈，列式为4+5=9或5+4=9●有3个女生，5个男生，一个老师，列式3+5+1=8等等。只要学生说得合理，教师要给予肯定。

3．启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。

师：刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。学生提不出，教师先提。师：谁来给大家提个问题。学生提不出教师先提。师：正在游泳的有几人？9-2=7（人）还应该提出以下问题：●一共有多少个游泳圈？4+5=9●岸上有多少个游泳圈？9-5=4●学生比老师多几人？8-1=7●有几个女生？ 9-6=3●有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7

三、尝试应用1．观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。

师：同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第53页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？左图学生很容易理解，学生可能会说：●左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗，右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。师：看这幅图，括线下面写着九表示什么意思？生1：筐里的和旁边的3个玉米，一共有9个。生2：筐里原来一共有9个玉米。师：筐上这个问号是什么意思呢？生：筐里现在有几个玉米？

2．让学生自己列式计算，再交流计算的结果，并说一说自己的想法。

师：这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？学生写算式，教师巡视。师：谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？左图可能出现两个算式：●5+3=8或3+5=8右图可能会出现下面的情况：●一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。●一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。●筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。右图加法算式如果出现，教师应先肯定，给与鼓励，然后使学生了解？表示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。

3．呈现补充的两个带括线的题，鼓励学生自己看图列式，然后交流。

师：带括线的题今天是大家第一次见，下面老师又给同学们准备了两个这样的题（挂出小黑板）。自己写出算式并计算。 注意巡视，了解学生计算的正确率，进行个别指导。

四、课堂练习1．练一练第1题，学生自主完成，然后交流订正。

师：请同学们打开书57页，完成练一练的第1题。看谁计算的都正确。订正时，对计算全部正确的予以表扬。

2．练一练第2题，先组织学生仿照图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏；然后让学生在书上连线。

师：学了这么半天了，咱们放松一下，一起做个数学游戏好吗？注意听要求，你的口算卡上算式的得数是几，就钻进几号山洞，比一比谁的动作最快！