学习 要求 |
知识与技能 |
使学生了解两条线段之间可以比较大小,线段的长度可以用一个正数表示,掌握线段的两种比较方法,会通过线段的度量进行线段的和、差的计算. |
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过程与方法 |
结合实例培养学生观察、分析、概括、归纳的能力 . |
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情感态度与价值观 |
通过设计家具摆放的讨论和小组间的交流,培养学生的协作精神,使学生体会数学来源于生活,服务于生活,学习用数学知识解决生活的问题. |
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学习 困难 研究 |
线段的长短度量,线段的和、差的计算. |
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教学 方式 |
探究式学习、互动式教学(小组讨论)
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媒体 技术 |
多媒体辅助教学、投影仪 |
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教学 过程 |
教学环节 |
学生活动 |
教师活动 |
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引入新课
新课学习 1.线段的度量.
2.比较两条线段的长短.
3.比较两条线段长短用途. 做一做.
想一想.
做一做.
观察与思考
小结:
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看一看:下列三组图形,分别比较线段a、b的长短.
图1
图2 图3
(学生回答) 引出线段的度量的问题.
学生看屏幕.
请两位同学上来比较个子的高矮(引出线段的两种比较法).
同学动手量出线段的长度 AB=______ CD=______ AD=______ BC=______ AC=______ BD=______ AO=______ OC=______ BO=______ OD=______
1.相等的线段有几对?
图4
2.在△ABC中 AB+BC=________, AC=_______, BC-AB=_______. 结论:AB+BC_____AC, BC-AB_____AC.
学生小组讨论并完成作品
学生回答 1、我们为什么要进行线段的长短比较? 研究更复杂的几何图形、解决实际问题 2、如何进行线段的长短比较? 用重合比较法及度量比较法. 3、什么叫线段的中点? 把一条线段分成两条相等线段的点.
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请同学看屏幕思考问题.
古埃及最初测量线段的工具: 1 腕尺= 7 掌尺 1 掌尺= 4 指尺 今天测量线段的工具: 直尺和圆规 想一想:如何 比较两条线段的长短?
★叠合比较法:把一条线段移到另一条线段上去加以比较. ★度量比较法:用刻度尺分别量出它们的长度加以比较.
1.研究更复杂的几何图形
请量出图4中各条线段长短并比较大小.
线段的中点:把一条线段分成两条相等线段的点. 如:点O是线段AC的中点,也是线段BD的中点.
2.线段的长短比较与音乐.
3.线段的长短比较与日常生活. (1) (1)飞机航线图
(2)小明搬新家了.
新房子长4.1米、宽3.2米,门宽0.9米、窗宽1.6米. 父母给他买了许多家具: 床长1.9米、宽1米,书桌长1.2米、宽0.8米,电脑桌长1米、宽0.8米,床头柜长0.5米、宽0.5米,衣柜长1.2米、宽0.6米,书柜长1米、宽0.45米.请你为小明设计一下家具的摆放位置.
4.教室里的灯是什么样的?线段型的灯管有多长?教室需要几个灯管?为什么?怎样排布能使每个地方受到均匀光照?
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设计意图 |
这节课是学生在几何图形研究过程中,从对图形的直观认识过渡到对数量关系研究的重要环节.数学知识来源于生活也应用于生活,这节课先让学生从生活中发现比较线段的方法,学会用工具来度量线段,通过线段的度量作线段的和、差、倍、分的计算.最后,通过设计房间摆放家具的讨论和小组间的交流,培养学生的协作精神,使学生体会学习数学知识要与生活中的问题相结合. |
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