◆您现在正在阅读的学习 探索 创新文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!学习 探索 创新课改如徐徐春风，催开万树花开，迎来满园春色。自2002年秋以来，鹤城区作为湖南省十六个课改实验区之一，全面启动了新课程的实验。经过慎重考虑，我们选用了苏教版义务教育课程标准数学实验教材进行数学教学实验。全体数学教师肩负着时代的使命，以全新的教育理念，以前所未有的改革热情和创新精神，投入了这场“学习新课程、探索新课程、创造新经验”的战斗中。我们的基本目标和任务是：确立现代课程观念，切实转变课程功能，提高课程的综合水平；优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，大力推进教学方式的转变；加快评价改革，建立促进学生全面发展的评价机制。在这三年多的课改实验中，在上级领导的关心下，我们教研室本着学习、探索、创新的态度，做了一些具体工作。
一、 狠抓教师培训，优化师资队伍
按照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，从课改开始，我们就认真做好课程标准和新教材的培训工作，坚持集中培训与校本培训相结合，定期培训与过程培训相结合，全方位做好全员培训。我们强调教师的教学诊断，强调合作交流，强调反思教学，引导教师在相互切磋技艺和不断反思的教学实践中，生成有益的教学经验。具体做法是：每学期开学初组织课改老师进行一次全员培训，内容包括教材分析、优课观摩、专题讲座、讨论交流等。三年多来，我们共组织全员培训7次，培训教师达1000余人。此外，我们还先后到城区、厂矿、农村学校，开展“新理念、新教材、新教法”“新课程改革与教学创新”“如何转变教师角色，进行创造性教学”等专题讲座。通过教师培训，让更多的教师了解课改，使大家与新课程一同成长。
二、 加强课改研究，指导教学实践
课程改革的主阵地在课堂。要认真落实与物化课改的理念和精髓，就必须充分关注与研究课堂教学，把课改理念切实转变为教师的教和学生的学的行为。我们教研室围绕课堂教学研究，精心安排了一系列活动。通过活动，一方面促使教师和学生尽快适应课改，另一方面也使课改的阶段性成果得到展示，增强教师们搞好课程改革的信心。
1. 优化课堂教学改革，切实提高数学水平。
课程改革要求下的课怎样备、怎样上，一直是我们关注的重要内容。我们要求各学校要加强集体备课工作，以教研组为单位，按章节、按课时地进行分析。教师要认真研究，交流讨论。对每一课时的教学，要求教师依据课程标准的要求，从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度来设计教学目标，教师要明确自己的角色定位，使学生的主体地位落到实处，努力改善学生的学习方式。同时我们还采用集体备课与个人备课相结合的方式，努力改变“预设式”教学设计为“生成式”教学设计。
另外，我们还提倡反思性教学。教学反思是提升教师实践能力最有效的途径，我们要求教师重视教学实践反思，认真写好教学后记，认真撰写教学案例，使教学经验及时得到理性提升。
在实施课程改革中，我们把课堂教学实践作为重点，而课堂教学的重点又放在转变教师的教学方式和学生的学习方式上。三年多来，我们在区、乡、校组织公开课两百多节，全区平均每位教师听课30节以上，全区上下掀起了课堂教学研讨的热潮。初步形成了以区教研室为课改中心枢纽，以城区、厂矿学校和农村中心小学、完小为研究网络的活动组织形式。
2. 注重期末质量分析，教学做到有的放矢。
根据我区教育局狠抓教学质量的管理要求，教研室统一组织在学期结束对部分年级进行抽查检测。我们要求各学校教导处认真组织测试，认真统计每道题目的得分率，发现存在的问题，提出有针对性的改进措施，然后将情况汇总到教研室。最近的一次抽样调查结果显示，我们区属各小学学生对苏教版小学数学实验教材一至三年级各册中的各项内容已掌握，基本上达到了预定的教学目标，特别是80%的农村学生也掌握了教材中的学习内容。同时，各学校学生的口算能力较强，口算正确率达90%左右，解决问题能力得到了提高，空间观念得到了发展，数学思考水平得到了提升。我们通过调研，了解了各校实施课改的情况，积累了第一手的数据和信息，对教学改革的指导能做到有的放矢。
三、 加强评价研究，提升实验水平
学习评价是促进学生全面发展和改进教学的有效手段。三年多来，我们将数学学习的评价研究与课改实验结合起来，我区四所小学率先成为教育部重大课题“促进学生数学学习的评价”研究的实验学校。我们以课题为载体，坚持边实验、边学习、边研究的原则，试图通过该课题的研究，进一步探索如何在新课程条件下，正确而又合理地评价学生的学习，全面提高教学质量。
1. 课堂教学评价尺度多元化。
从不同角度评价学生，使不同的学生在学习中获得成功体验，对于提高学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，具有重要意义。在课堂教学评价中，我们的老师坚持激励性评价原则和发展性评价原则，评价尺度多元化，使所有学生在努力的基础上取得自己满意的结果。对于学生在课堂上的表现，教师注意以赞赏、理解、关注、期待、真诚、合作、平等的眼光去观察、评价，给学生以激励。当学生有缺点时，教师能以诚相待，耐心地指出学生的不足，以发展的眼光看待成长中的学生，用发展性的语言鼓励他们茁壮成长。
评价尺度多元化还表现在对学生的测试实行多次测试。如果学生在测试中对自己的成绩不满意，可以申请第二次测试、第三次测试，直到满意为止。引导学生通过自己的努力，不断实现更高的目标。
2. 评价主体多元化。
评价的目的是考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。这就要求评价要突破传统的分数作为惟一标准，仅仅以量化手段对学生进行分类划等的评价方法，同时评价主体应多元化。我们的评价方式是：在原有的教师评价与家长评价的基础上，引入伙伴评价和自我评价。伙伴评价就是由学生所在小组中的同学进行阶段性评价，评价的方式是小组长综合组内同学的意见，给组内被评价的同学画星星。而且，伙伴评价的实施，使学生重视了与同学的合作交流，促进了班风、学风的建设与发展。同时，伙伴评价可以帮助学生深化认识，提供再学习的机会，培养互相评价的能力。自我评价就是在伙伴评价的基础上，让被评价人进行自己的反思评价，小组成员可作为监督员，使
学生的自我评价真实、有效，有利于学生改进缺点、发扬优点，从而促进自我完善、自我发展。
教师评价依然是课堂教学评价的主要方式。我们对教师评价提出了更高的要求，具体地就是要求教师通过课堂观察，及时地了解学生的情况，从而做出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。教师课堂观察的内容分项列出来，每一项内容都分优、良、中、差四个等级，学生只要达到优或比自己的过去进步就奖励一颗星，10颗星换一颗大星，5颗大星就可得到一份特别的礼物，星星数不封顶。
四、 课改初步成果及存在问题
新课程实施三年多来，我区各小学的实验教师转变观念，自觉地以学生为中心，关注每一个学生的发展。教师们通过集体备课等方式提高了备课的质量，并在教学中注意认真收集各种反馈信息，及时调整教学方案，改进教学方法，使教学更有效地服务于学生。学生在“做数学”的过程中，主动参与数学知识的发生、形成、发展过程，进而在“再创造”的活动中理解和掌握数学知识、思想和方法，体验成功的喜悦，个性得到发展。
教研室依托“全区青年教师课堂教学观摩”及“学习新课标，走进新课程”教学论文、案例评比活动，鼓励教师认真学习新课标，努力钻研新教材，潜心探索新教法，一批教坛新秀脱颖而出。
在课改的这些日子里，我们高兴过，但也困惑过，也取得了一定的成绩，但还存在着许多问题。如教师队伍的整体素质、教学设施和大班额教学都影响着课改；个别老师对课改认识还不足，认为课改会影响学生的成绩等。课程改革任重道远，我们将不断加强学习，努力探索，为实现一切为了学生的发展而开拓创新。