◆您现在正在阅读的教师要做有“心”人文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教师要做有“心”人课程改革强调以人为本，以学生的发展为本。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师自身素质的高低，责任心的强弱，教学投入的程度对学生的学习、发展和成长都起着至关重要的作用，并直接影响着学生的学习兴趣、学习习惯和知识的掌握。两年的课改实验，我们体会较深的是：依据课程标准的精神，根据数学实验教材的编排特点，新一轮课程改革中的教师要想更好地完成自己肩负的使命，必须做个有“心”人。
一、 教师要有童心
苏教版课程标准数学实验教材在内容的选择和编排上，更加贴近学生的生活。教材使用了大量的彩图，从动物到植物，从现实到童话，较之以往的教材在内容的呈现与语言的描述方面更加生动有趣、更加直观，同时也更有利于教师教学过程的设计。教师在使用新教材时，可以利用教材中现有的内容，编成故事、游戏、模拟表演等形式，组织与调动学生主动参与。如果教师总是以一个成人的姿态、成人的语调高高在上的指挥，学生就不会感到亲切，也不能完全放松的投入。这就需要我们教师放下架子，以儿童的心态参与其中，融入到学生中去，成为他们中的一员，这样学生才能全身心的投入，对数学产生兴趣，学习的效果也会更好。这样的一些活动不仅仅局限于课堂，课间以及课外活动与学生多进行一些参与性的活动，将会更加增强教师的亲和力。例如，在“百以内数的大小比较”之后，教材要求学生能用“多得多、多一些、少得多、少一些”等描述数的大小关系，有些学生在课堂上很难一下子掌握。这时，教师可以利用课外活动的时间与学生一起开展跳绳、踢毽子等活动，通过学生与学生比个数，学生与教师比个数，让学生在活动中进一步体会、理解这些词语的意义，使学生在轻松愉快的活动中学习数学。
二、 教师要有爱心
课程改革要求教师关注全体学生的发展，关爱每一个学生。但在平时的教学中，我们不少教师却把关注的目光、赞美的言辞更多地送给了学习好的学生，往往忽视了学习上有困难的学生，甚至当这些学生偶尔取得一点成绩，也得不到教师及时的肯定和表扬，使得他们原本自卑的心灵再次受到挫伤，丧失了学习的积极性和努力的愿望。而在平时的教学中，更需要肯定、表扬、激励的正是这些“学困生”。我们教师的责任是让每一个学生都得到发展，要用教师的爱去温暖学生。教师要用心捕捉他们表现出的闪光点，抓住机会及时给他们以激励与表扬，为他们提供学习的动力。教师一句充满爱心的表扬与肯定，胜过一箩筐的说教。例如有的学生生性好动，上课时总是喜欢东张西望，注意力不集中，如果教师一看到这样的情况就批评，既打乱了正常的教学秩序，也未必能起到良好的效果。若教师此时能抓住他注意力集中的时间及时加以表扬，他会很开心，并会注意自己的课堂表现，认真听课。当教师用真诚的爱心去关心学生，关注学生的成长，收获的回报往往不只是学生对教师的尊重和依赖，而且是学生更加喜欢这门课。
三、 教师要有宽容心
教师要正确对待学生在学习数学过程中出现的一些问题或错误，要避免急躁和苛求，由于学生的个体差异，要允许学生学得有快有慢、有好有差。学生出现错误，有的可能是不理解，有的可能是粗心，教师要认真分析其中的原因。学生不理解时，教师要及时给予耐心的讲解与引导；粗心时，教师要允许学生反复纠错。当学生通过自己的努力做正确后，教师同样要给予肯定性的评价，并因势利导，让学生自己明白，通过自己的努力或自己的细心是可以学好的。这样既让学生感受到成功的快乐，又增强了学习数学的兴趣和信心。如果教师没有一种宽容心，当学生出现错误时不分青红皂白地加以指责，就会严重挫伤学生学习数学的自信心。
四、教师的教学设计要独具匠心
教学方案设计的优劣会直接影响一节课的效果，它体现了教师的教学思想、教学思路、教学方法。教师的教学方案设计要注重每一个环节，从创设情境、探究学习到知识应用、拓展都应体现教师的独特思考，体现教师对教材的把握和本班学生了解的程度，体现教师对新课程理念的具体落实。例如，教学二年级（上册）“时、分、秒”第一课时认识时、分时，许多教师制作的课件都是龟、兔同时从12点开始赛跑，“分针兔”跑一圈，“时针龟”跑一大格，让学生体会时针走一大格等于分针走一圈。而我们却把它设计为“分针兔”从12点，“时针龟”从1点，在不同的起点同时起跑（增强趣味性），“分针兔”跑一圈，“时针龟”跑一大格，这时教师提问：谁跑的路程多？谁用的时间多？第一个问题学生容易解决，而第二个问题学生意见不一，有的说兔用时多，有的说龟用时多，产生争议。这时教师让学生带着问题学习，学生通过动手操作、自主探索、小组合作交流，最后达成共识（跑的路程不一样，但用的时间一样多），揭示了时和分之间的进率。
好奇心是学生学习的原动力。在平时教学中，教师可以通过剪接生活中有趣的素材，可以设计一些童话、猜谜、表演等各种形式来激发学生的好奇心。当然，教师要把握一个“度”，不能一味追求趣味性而忽视了“数学味”。
教师如果能成为有“心”人，学生必将对数学产生浓厚的兴趣，建立起学好数学的信心，数学课改实验工作也必将会取得预期的效果。