◆您现在正在阅读的建立数学学习小组的实验研究文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!建立数学学习小组的实验研究------一位学生转变的原因分析和启示

【内容提要】 何文浩同学，一个表现很一般的学生。他在老师实行数学学习小组的数学活动中抓住机会，成为一个小组长。在老师的支持和鼓励下，他通过自己的努力,积极参与活动，在此过程中对数学产生强烈的学习兴趣, 取得了一个又一个成绩，实现了个人目标。教者也从中得到教育教学上的一些启示。

【关键词】 数学活动 学习小组 竞争机制 分析启示

【正文】

一、实验背景

我担任五(3)班数学之初，发现课堂上学生听课心不在焉，举手回答问题的人不多，还有几个学生较调皮，在课堂上做小动作。何文浩同学是一个胖子，坐在位子上很显眼，但在课堂上表现平平；他的作业完成得不太好，书写潦草，容易则可完成任务，题目有一点难度，则做得随意马虎；他上课不举手，也不问老师题目。后来从班主任处得知：他性格较内向，学习积极性不高。

二、实验方案

这种教学状况困绕着我。我跟原来的老师了解情况，与五年级的科任商量，晚上睡觉也在思考如何改变现状。为了活跃课堂教学氛围，调动学生学习数学的积极性，我上网、看书查找资料。黄爱华老师在他的书中说到：数学教师只有寻找最优的教学活动方式，组成最优的教学结构，建立协调一致的教学方法群，去开拓教学效果最优化的局面，才能达到最理想的教学效果，使之具有艺术魅力。一个想法出现了，我要在班上建立学习小组。

因此，我制定了一个数学学习小组竞争活动的方案，学生四人为一个小组，拟定了课堂表现、作业完成、考试评价等相关奖罚条例。接着对全班同学进行学习小组的分组，并说明这种分组会持续两年。分组时，组长是关键人物。组长必须有号召力，要有很强的责任意识和竞争意识。我提议组长采取自荐的方式，小组成员通过，最后老师同意就可以上任。活动两周进行一次评比小结，每月一次评比优胜小组，胜出的全组成员可以受到老师的嘉奖。

三、产生变化

当我宣布方案后，马上就有很多同学自荐当组长，同学们竞争激烈，竞选的热情不亚于竞选班长。最让人吃惊的是何文浩变得很活跃，几次提出要求担任小组长一职。虽然他成绩一般，但是组员还是支持他当组长，当然我也被他的热情所感化，暂定第二小组第一任小组长为何文浩同学。

何文浩在同学们的掌声中走马上任了。在接下来的时间里，他改变了，上课专心，小组工作认真完成。其中两个方面有明显的转变：（一）作业。尽管班上不少同学有标准答案的参考书，但我从作业中看出他的每次作业都是经过独立思考后完成的，条理清楚。有时出现这样的情况：全班大部分的同学对某一题的解答形式和内容上基本一致，他的方法却与众不同。例如有一个题目：从A城到B城有360千米，客车和货车同时从两城相对开出，4小时后相遇，客车每小时走45千米，货车每小时走多少千米？根据书上例题解法，同学们都是先求两车的速度和，再求货车的速度。而何文浩是先求货车走的千米数，再求货车的速度。针对这种情况，我在他的作业本上写下了肯定、赞扬的话语。课堂上我也表扬何文浩认真完成作业的态度，还特意说明他上课认真听讲，爱动脑筋，这样才可能对求速度的认识比大家深刻得多。这样，我这一招不仅肯定了何文浩同学的努力，而且树立了他在小组中的威信。（二）开朗。有了数学学习小组后，我经常要集中组长布置任务。因此，何文浩与我接触的机会增多了。当开展活动遇到困难时，他能组织大家共同商量，寻找解决问题的方法。在路上遇到我，何文浩主动打招呼，有时他还问我一些数学上的题目。后来从其他老师处得知，何文浩同学无论在课内还是在课外都有很大的变化，在老师们的眼里，他似乎变得可爱了许多。

◆您现在正在阅读的建立数学学习小组的实验研究文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!建立数学学习小组的实验研究 《新课程标准》中要求学生在课堂上做到自主探究，团结合作。学生对知识技能的学习，在40分钟的课堂是最重要的。在教学设计上，我的指导思想是老师引导为辅，让学生主动参与。我在课堂上有二个重要手段，一是回答与点评相结合；二是练习与检查相结合，让学生去讨论，甚至争论，从而自主生成知识。例如，上课时第一件事就是让学生说上节课的主要内容，或是引导学生回顾对新课学习有帮助的内容。再让学生点评，讲的好给予表扬，并为所在小组加分。在说的方面，何文浩同学又有新的突破。以前上课时我很少留意他的存在，而现在会把目光投向他，期望他举手回答。以前他是无话可说或不想说，而现在他是主动说，而且说得很全面。课堂练习方面，在很多情况下为节省时间和提高学习效率，我都事先准备课件或者小黑板，提供练习题给同学们进行大比武，大家一起做题目，检查对错，互相点评，为做对的同学加分。进行这些活动，同学们都表现出极大的兴趣。为给小组加分，何文浩同学表现更优秀，积极思考，做题的速度不断加快，有时还主动辅导小组内的同学。相对于以前他不爱回答问题，或者做题目不肯动笔而言，何文浩同学的表现让我感到满意。

引进小组竞争机制后，班上的学习风气悄然变化。这种做法能调动学生的学习积极性，刺激学生的神经，让他们在一种亢奋的状态下进行学习。每一次做题学生不仅要把解题过程写清楚，还要说出每道题的类型及解题思路。这就要求学生不仅是会做，而且要厘清思维。学生必须把自己的想法和大家交流，获得大家的认可后，才能为小组加分，加多分。课堂上，看到学生聚精会神地听课和回答问题时跃跃欲试的情景，我就有一种莫大的兴奋。竞争是触发学习激情的动力之一，竞争心理一旦形成，就有不可阻挡之势而非要决高低不可。为了超越他人，同学们每节数学课都争取机会去展示自己，通过每次的做题，学生培养了思维及表达能力，学生在竞争中不断提高自己的水平。另外，每一次的测验是加分的大户。测验时教室里静悄悄的，大家专心做题和认真检查的劲头都让我暗自高兴。每个同学都动起来了，学生每一次学习都有收获和体验成功的快乐。同学们爱学习了，数学考试成绩节节攀升。

四、结果分析

通过一个学期的活动实施，何文浩同学的成绩取得到明显的提高。下面的一组数据就反映了这一事实：65、68、79、80、88，前三个分数是五年级第一学期数学平时测验的成绩，后两个分数是五年第一学期中段考和期末考的成绩。在成绩面前，他的学习劲头更大了，提前预习新课内容，不懂的就来问老师。到了第二学期，第一次平时测验97分，中段考96分，成绩居班上前列。更让大家刮目相看的是计算能力抽查考试，何文浩得了100分，全年级第一。这一结果说明了他个人数学成绩在班上处于一流的水平。同学们看到何文浩的成绩提高以后，大家都乐意向他请教，他也忙得不亦乐乎。这时，我抓住这一契机，向何文浩提出更高要求，在课外时间做一些课外题。在六年级时，他报名参加东莞东华中学的考试，在考试中取得了好成绩，如愿读上东华中学。

通过数学竞争活动后，班上小组之间的竞争，尖子生的较劲，后进生被人督促产生学习压力，还有教师的引导，让同学们在公平、激烈的氛围中学习数学。小组评比领先的同学受到老师的嘉奖，尝到甜头倍受鼓舞，做事更加团结一致；而落后小组的同学则不服气，争取机会加分，期盼下次能胜出。同学们被激发出来的斗志，可以说是一发不可收。最后六年级毕业考试，全班同学们以88.7分的平均成绩交了一份满意的答卷。

五、教育教学的启示

1、教师要创设条件让学生体验成功的快乐。现在总结何文浩同学的情况时，我觉得当时尊重他的意见，让他做组长的决策是十分正确的。数学小组的活动给学生提供了成长的平台，他正是抓住了这个机会使自己得到锻炼。同时，我对何文浩同学的出色表现及时做出了表扬，这种正面的激励方式也起到很好的效果。何文浩在个人提高和小组竞争上不断取得成绩，体验了成功的喜悦，培养了他强烈的学习兴趣。同时，教师还要面向全体学生，用心去发现班上更多的何文浩同学，分不同层面去关注他们，让学生感受学习的快乐，从而喜欢学习。

2、竞争活动适合小学生心理特点。小学生认知事物不多，个人主义很强，需要老师对他们做出正确的引导。因此，在教学上引进竞争机制，有意识的创造良好的课堂气氛，搭起公平竞争的平台，发挥学生个人力量和培养团队精神，有利于孩子们的学习和身心健康成长。

3、教学工作中提倡师生关系融洽。教师在组织教学工作时方法恰当，备课、讲课、评改、辅导等各个环节落实到位。学生喜爱老师，配合老师的工作。教师调动学生的积极性，让学生主动地参与教学活动，这样就构成教学结构的最优组合，必将使教学发挥出巨大的整体功能。

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