教学目标：
1.明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。
2.通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
目标分析：
本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。
教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。
教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。
教学准备：课件、水果卡片。
教学过程：
一、认识左右，体会自身存在的左右
(一)谜语引入，激发兴趣
出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：双手。
(二)联系左右手，认识左右方位词
1.让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么?右手可以做什么?
2.学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……
【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】
二、利用汉字加深对左、右的理解
1.教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。
2.教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。
左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。后来，人们在手形下面加一个“工” 字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】
三、游戏激趣，区分左右
(一)在自己的身体上找左右
1.左右手是一对好朋友，配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。
学生汇报想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿……
2.小组合作交流：说说你的前、后、左、右的同学都是谁?
3.猜一猜：说说你的好朋友左边是谁?右边是谁?让大家猜猜你的朋友是谁。
(二)在摆图中认识左右
1.先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。
2.在这组图的最左边摆上葡萄。
3.观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。
【设计意图：在活动中培养学生用数学的语言去描述事物，使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置。】
四、体验左右的相对性
(一)体会参照物不同，表述物体的位置不同。
1.观察图，由学生介绍苹果的位置。
2.引导学生思考：
就是这个苹果，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢?
教师出示学生的语言：苹果在西瓜的右边;苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗?
(二) 体会人所占的位置不同，左右也是相对的。
1.在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢?
教师组织学生每两个人握手，让学生发现问题：都伸右手，为什么不在一侧?
2.由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到：由于
是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。
3.教师小结：当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。
【设计意图：组织学生开展多种生动有趣的活动，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。】
四、走进生活，让学生会左右的作用。
(一) 在行走中辨认左右。
说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走?
由学生现场演示，并由学生进行评价?
教师小结：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。
(二)对比香港和北京的行车规定有什么不同。
(三) 辨认生活中的交通标志。
说一说这两个标着有什么不同，表示什么意思。
(四)在视图中运用左右。
1.看图回答问题：
小鹿的左边是( )，小鹿的右边是( )。
小鸭子的右边有( )。
小蛇的右边有( )，左边有( )。
2.按照要求找一找。
小帅 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左边是( )，右边是( )。
三毛在( )的左边，在( )右边。
在视图的过程中，学生往往把自己放在图中，把自己变成图中人物，在用自己的左右手进行辨认，这样的答案是错的。教师要引导学生，不能进入图中，依然用自己左右手进行辨别。
【设计意图：把左右的知识与生活经验进行对接，一方面体会在实际生活中运用到左右，同时学会用左右进行辨别。】
五、全课总结
1.生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗?大家按规则行事，生活就变得井然有序了。
2.说说这节课你有什么收获?