教学目标
(1).知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；
(2).能力目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。
(3).情感、态度与价值观目标：培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
教学难点分析
(1).教学重点：能正确地读、写出100以内的各数。
(2).教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。
教学课时：
1课时
教学过程
(一)复习铺垫，导入新课
小朋友们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听仔细呦
1.(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)4个十和2个一组成( )
(4)3十和5个一组成( )
(5)75里面有( )个十和( )个一。
2.从51数到100
3.这节课，老师还请来了一位好朋友和我们一起学习，它是谁呀？(出示计数器)
复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(个、十)对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”
“那么怎么样用计数器表示17？”(指名回答，并上来拨珠子)
“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书)
4.导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”(学生讨论，教师指名回答)
(教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21 读作：二十一)
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”那这节课我们就一起来研究一下100以内数的读数和写数板书课题
(二)探究新知，新课起航
老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗？
1.教学例4。
出示2捆铅笔(每捆10支)和4支铅笔。
问：①我手上拿了几支铅笔？为什么？《有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)》
②怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由。《启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示》
③读一读计数器上的数(指导读)
④写一写这个数(指导写)
2.教学例5。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
(设计意图：通过自主探究，培养学生自主学习的意识及发现问题并解决问题的能力。)
3.教学例6。
(1)让学生在计数器上一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：“再拨一颗是几颗？10个一是多少？在计数器上怎样表示？”学生边拨边回答。(10个一是十，在计数器的十位上拨一颗。)
(2)在十位上一个一个的拨，拨9颗后提问：“这9颗算珠表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十在计数器上怎样表示？”
同桌讨论、交流后回答。(10个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。)
(3)一名学生板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。
写作：100 读作：一百
比一比谁写得整洁、美观。
(4)对着计数器上的数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是( )位。每个数位上的数分别表示什么。
回答后打开书35页，填在书上。全班齐读两遍。
教师小结并板书：读数和写数，都从高位起。
(设计意图：通过操作，进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理及数位顺序表。)
课堂练习
1.(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要写数和读数都要写出来。每人说3个数。
2.练习：第35页做一做第3题。
作业安排
课本第36页第4题。