2016-10-12
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在一年级的数学书上,练习题目通常以图片的形式呈现出来,这些惟妙惟肖的图片常蕴含着一些数学信息,考察着孩子们的相关知识与基本技能。
作为教师、成人,我一直认为对于这些简单的图片的解读是一件轻而易举的事,可是,这些天在课堂上发生的一些小插曲,让我意识到孩子对于这些图片信息似乎更为敏感。
对于一些图片上所描绘的事物,孩子们有着超强的辨识能力。在一张小小的图片上,不知印制的是“书本”还是“橡皮”,我无法确认,而班里的孩子几乎全部一口咬定:上面画的是一些“书本”,经过仔细观察,我发现孩子们的答案是正确的。
而另一张图片中,画的是一只蚂蚁,正背着一个画有圆点图案的包裹。而起初我认为是一只瓢虫,孩子们立刻纠正了我:
“老师,是一只蚂蚁背着一个布兜儿。”
“不是的,是一只蚂蚁背着一个圆圆的蘑菇。”
“老师,是一只蚂蚁背着一个包袱,里面装着很多好吃的,他要回去分给他的兄弟们。”……
孩子们你一言我一语,我在一旁听得欣喜不已,连连称赞,的确那是一只可爱的蚂蚁,正背着一个圆鼓鼓的包裹。孩子们观察得细致入微,而一些孩子还大胆地发挥了他们的想象能力,还谈到要与大家分享食物……虽然这是一节数学课堂,但是孩子们的学习能力和美好的品质都得到了锻炼和升华,这不也正是我们现在所追求的学习目标吗?
相比之下,作为一名成人,对于图片的观察和理解,我没有孩子那般敏锐,当放手给孩子,以孩子的视角去捕捉图片所蕴含的信息时,才发现一切都是那么奇妙生动、贴切,像雨果所说的:“一个孩子的头上无论有什么样的天花板或者穹隆,在他的眼睛里反射出来的总是天堂。”
其实,不只是一年级的课堂,在设计教学活动的时候,我也应该抛开成人的思维,以孩子的视角去体验、尝试,而这样的预设才是有效的,才能贯穿整个课堂,更好地为学习目标服务。
孩子眼中的世界是神奇的,折射出孩子无尽的观察能力、想象能力、创造能力以及孩子丰富的生活体验和美好的情感,所以,无论是在备课或课堂上,孩子的视角都是不可或缺的,它是我们课堂教学的一个出发点,也是最终的归宿。
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