教师评价学生是课堂教学中的普遍现象，也是课堂教学中师生双边活动的重要组成形式。课堂教学离不开评价，评价是教师对学生的一种潜移默化的引导，更是教师与学生的一种情感交流的方式。在课堂教学中，教师的评价始终处于主导地位，控制着整个交流的过程，所以教师的评价要有一定的导向性。于是，我们教研组结合具体课例围绕“评价的导向性”进行了主题试研讨和学习。

我们的研讨和学习分为三个阶段：第一阶段，了解我校课堂评价的现状；收集有关评价导向性的资料，进行学习和研讨。第二阶段，结合具体课例，深入研究评价的导向性对课堂和学生的影响。第三阶段，针对前段的研究和学习总结经验，确定今后努力的方向。

首先，我们小组了解了我校数学课堂评价的现状：大部分老师都能认识到课堂评价的重要性，在日常的教学中也能对学生进行评价，但对于评价的导向性关注不多。针对这种状况，我们先通过各种渠道和资源去搜集有关评价的导向性的各种资料，以及评价的导向性对课堂教学的影响。然后认真学习资料，通过教研，每个人都对对评价的导向性有了更加深刻的认识。我们认为一个有导向性的评价，应该能够使学生根据教师评价的信息调整自己的认识，使正确的认识得到强化，错误的认识得到修正，使认识得以完善；并能够使其他发言的学生取前面同学发言的长处，通过教师导向性评价及时的修正自己发言的不足，进而起到对全班学生的学习具有引导作用。

在此基础上，我们结合不同的课例进一步研究评价导向性对课堂教学的影响。我们采用同一节课同一个老师在不同的班级上，针对相同的问题根据学生的回答采用不同的评价。通过学生回答问题的情况进一步研究评价导向性对课堂和学生的影响。例如，在高爽爽老师三班在执教一年级上册第四单元《整理房间》时提问学生“为什么笑笑的房间收拾的这么整齐？”，学生回答：因为她把一类的东西都放在了一块，所以看起来比较整齐。此时，高老师是这样评价的“你真棒，说出了笑笑房间整齐的原因”。针对这个问题的评价，经过研讨我们觉得评价的导向性不是很明确，指示关注到学生说出了整齐的原因，而忽略了学生的这句话说得很完整很富有逻辑性。教师的评价显得不够全面。在四班执教时，高老师采用了这样评价的“你真棒，不但说出了笑笑房间整齐的原因，还用上了“因为”“所以”这样有逻辑的词语”。这样的评价不但说出棒的原因，并且鼓励学生回答问题要有逻辑性。于是在分析“淘气的房间为什么看起来很乱时，就有学生这样说“因为他没把一类的东西放在一起，所以看起来很乱”。这样的评价不但指出了好的地方，而且也为后面的学生发言指明了方向。陈倩倩老师在执教《有几瓶牛奶》（即9加几）一课时，学生提前预习了，问题和习题做的都很好，陈老师是这样评价这位学生的：“你回答的真棒，老师知道你一定预习了，真是个爱学习的好孩子，给大家树立了榜样，以后要继续坚持哦！”这样的评价不仅是对学生学习效果的评价，也是对好的学习方法的肯定。

通过一学期的研讨和学习，我们小组的成员收获很多，也体会到评价导向性对课堂和学生的积极地影响。现将经验总结如下：

1.提高自身的素质，为评价插上翅膀

教师的评价对学生的导向性很重要，教师要善于把学生偏颇的理解引向合理，要善于倾听学生的回答，善于从学生的发言中提取有效的信息将思考导向深入；要善于抓住学生发言中无错误的信息予以及时纠正。这就要求我们首先要提高自身的能力，提高业务水平和语言表达能力。学会宽容和乐观，尊重学生，热爱学生，与学生建立平等的师生关系。而且还要有一双善于发现的眼睛，去发现孩子身上的闪光点。对于孩子充满稚气的回答，要充满耐心，用欣赏、尊重、宽容的心态去看待。

2.关注学生，关注过程

评价是与学生的一种情感的交流，使学生充满自信，具有导向性的评价是一种无形的力量，通过评价使学生保持学习的热情和正确的方向。评价的导向性更多关注的是过程与方法和情感与价值观，这就要求我们的评价不仅仅是对学生的学习结果的评价，更应该重视学生在学习过程中所表现出的学习态度、学习习惯、学习方法和学习体验的评价。课堂评价的主体是学生，在评价时要密切关注学生的表现，能从学生的发言中及时发现学生的优点和不足，在评价时要指出学生表现好在什么地方和努力的方向，使课堂评价像大海中的一战夜航灯，让学生的思维、习惯在它的指引下逐渐靠近正确的航道。

一个好的评价应让学生感到轻松、找到信心、意识到努力的方向，感受到老师的关心与欣赏，有一种愉快的情感体验，并且使学生保持着积极的学习态度。在今后的教学中我们将继续将导向性评价应用到我们的课堂上去，使我们的课堂评价能够成为学生学习道路上的启明星，指引着学生前进的正确方向。