《统计（一）》教学设计_教学设计

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《统计（一）》教学设计 2016-10-11 收藏

教学内容：

课本P94、95。

教学目标：

1、学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。

4、感受数学与生活的联系，培养合作意识与实践能力。

教学重点、难点：

1、学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位量）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。

教学准备：

调查表、统计图、多媒体课件等。

教学设计：

活动内容

活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

一、兴趣导入

1、小朋友：今天陈老师给大家带来了一只嘴馋的猴子。你知道小猴子喜欢吃什么？（桃子、香蕉、饼干）今天猴子吃的就是饼干。请小朋友仔细观察猴子吃的饼干是什么形状？（媒体出现猴子吃饼干） 2、你有什么办法可以准确记住每种饼干的数量？学生讨论办法并进行汇报。 3、用你喜欢的、简单的方法记下来。

激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。

二、探索新知

1、收集整理数据（1）媒体出现给猴子吃饼干的画面，画面中配声音，学生根据情况进行统计完成统计表


	10	16	8

（2）、还可以用什么方法统计数量？（用颜色涂格子）（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。（学生尝试活动，发现疑难：格子不够）（3）、探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好。学生活动反馈：请各小组上实物投影展示。预计：A、学生把格子涂到外边去。（即往上涂） B、把不够的格子涂在左边或右边。 C、把不够的格子分开，即原来一个表示2个。（不能只是不够的一格表示2应全部都表示2。）小朋友内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个饼干比较合适。（4）、演示：一格表示2块饼干，2格表示几块？3格表示几块？（依次出现数字）大家觉得这个方法行吗？（5）、请你根据统计表中的数据用1格表示2块的方法在另一张统计图上再来画一画。学生活动。（6）、交流，展示。师：用一格表示2块的方法我们终于画出了统计图。当统计的数很多时你觉得一格还可以表示多少？ 3、看图提出并解答问题。（1）、现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？学生汇报。（2）、根据这幅统计图，你还能提出什么问题？ 4、小结：小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，并且通过统计图还发现了许多的知识，你们真了不起。

让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法，1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的机会，发展学生的读图能力，增强学生的统计意识。

三、巩固深化，应用活动

(1)、创设情境：小朋友你想不想自己做一份调查？ (2)、完成P97（2）天气情况与我们的生活密切相关。（出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。）这几种气象标记谁认得？ (3)、这是一个地区11月份天气情况，出示97页第二题统计图：你们能帮助老师把这份结果用统计表表示吗？ (4)、学生活动。 (5)、展示统计表，并说说是怎么涂的？为什么涂半格？ (6)、分析统计表：从这份统计表中你知道了什么？

进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。

四、课堂总结

今天你学得愉快吗？你学会了什么知识？你表现得怎样？

五、作业

课本95页做一做

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